小學(xué)語文高段預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)策略初探

王羽深

【摘 要】教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好讀書、讀好書、書讀好的習(xí)慣。首先要在語文學(xué)習(xí)中攻克預(yù)習(xí)關(guān)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣、掌握預(yù)習(xí)方法，方能事半功倍。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)；能讀會(huì)寫

學(xué)生獲取了知識(shí)才能發(fā)展自己，內(nèi)因是關(guān)鍵，小學(xué)教師必須激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，授予學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，閱讀大量的書籍。正所謂：“讀書百遍，其義自見”。培養(yǎng)讀書的興趣和形成讀書的習(xí)慣，首先來源于語文教學(xué)，學(xué)語文離不開預(yù)習(xí)，重點(diǎn)解決好“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”兩方面的問題。有了好的預(yù)習(xí)方法并認(rèn)真落實(shí)，加上合作探究，教師精講點(diǎn)撥，總結(jié)反思，鞏固提高，語文水平就一定會(huì)大有所獲。

課程標(biāo)準(zhǔn)一直把預(yù)習(xí)作為小學(xué)語文教材一個(gè)重要的組成部分。在教學(xué)過程中，通過預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個(gè)體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練，就能提高閱讀教學(xué)的課堂效率。

筆者多年來從事小學(xué)語文科教學(xué)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和步驟頗有心得，以此和業(yè)內(nèi)人士商榷。

（一）瀏覽單元提要：在開學(xué)初期，學(xué)生將全書單元提要及課題瀏覽一遍，課外閱讀時(shí)，盡量找一些與課文相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來激發(fā)自己對(duì)課文內(nèi)容的求知欲望。

（二）默讀課文內(nèi)容：在教學(xué)課文前，根據(jù)老師的提示，認(rèn)真默讀課文兩遍以上，完成以下作業(yè)。

1.了解課文的大意，知道課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描繪了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。

2.標(biāo)出文中生字、詞和不理解或不太明白的詞語多讀幾次。

3.劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子和文中名人名言、諺語、歇后語等。

4.圈出后鼻音和翹舌音，找出多音字，近反義詞，多多益善。

5.勾劃出文中重點(diǎn)段落，弄清段落大意。

（三）查擺存在問題：默讀完畢后，顯現(xiàn)出的許多問題，充分利用工具書，學(xué)會(huì)自己解決較為簡(jiǎn)單的，有利于增強(qiáng)記憶，別依賴?yán)蠋熤v解。

1.查閱字典、詞典，或用詢問方式讀準(zhǔn)生字字音，口頭能組詞，確保會(huì)認(rèn)，該部分為獨(dú)立完成內(nèi)容，老師一般講解較少。

2.對(duì)生字?jǐn)?shù)筆畫、說偏旁、看結(jié)構(gòu)，抄寫一遍以上，以便會(huì)寫，該部分為基本獨(dú)立完成內(nèi)容，老師一般只對(duì)復(fù)雜的筆順或結(jié)構(gòu)講解。

3.觸類旁通，掌握字形。漢字變換無窮，如象形、會(huì)意、形聲，學(xué)生要在懂得規(guī)律的基礎(chǔ)上才容易深層次的理解和掌握。像“尖”、“塵”等字，一旦會(huì)意，就一目了然；又如加偏旁、減偏旁、換偏旁的漢字類型，可以一字多用。預(yù)習(xí)時(shí)可利用工具書歸納，學(xué)習(xí)更多的漢字內(nèi)容，如學(xué)習(xí)“載”字時(shí)，可引出“栽”、“截”、“戴”等字。

4.理解應(yīng)用詞語，利用聯(lián)系上下文、查閱工具書等方式，知道詞語的大概意思，并口頭上能表述，選一些詞語口頭造句。

（四）朗讀課文韻味：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有感情的朗讀課文是學(xué)生必須完成的任務(wù)，并列入課后練習(xí)的首要部分。通過朗讀，感情會(huì)更加投入，閱讀效果立竿見影。

1.朗讀并思考課題：想象課文會(huì)寫什么？我想知道些什么？

2.有感情的朗讀課文三遍以上：

首先，準(zhǔn)讀和鞏固字音，練習(xí)普通話的精準(zhǔn)度，把課文讀通順。知道課文寫了什么，重點(diǎn)解決語文的工具性。其次，了解文章內(nèi)容、思想、意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西，懂得文章描寫的深層次意味。重點(diǎn)解決語文的人文性。再次，了解文章結(jié)構(gòu)，寫作方法和技巧。知道課文從哪些方面來告訴我們的。重點(diǎn)解決文中修辭手法，使用時(shí)不作無病之呻吟，讓文章不空洞而有物。最后，精讀不理解的、喜歡的、教育意義深刻的詞語、句子、段落、典故。

（五）摘抄文章精華：文章的精華部分需要學(xué)生記憶并學(xué)會(huì)應(yīng)用，但就憑讀幾遍是記不住的，更不能適地的應(yīng)用，最有效的辦法就是把它記下來，長(zhǎng)時(shí)間的有的放矢的閱讀，熟記于心。

1.把不理解的詞、句、段抄到專門的本子上，帶到學(xué)校跟同學(xué)交流，或向老師問個(gè)明白。

2.摘抄喜歡和覺得寫得好的詞、句、段，能說出喜歡的理由，跟老師同學(xué)交流。

3.對(duì)文章的寓意不懂的地方，做好標(biāo)記，認(rèn)真思考，帶到學(xué)校跟同學(xué)交流，或向老師詢問。

（六）拓展文章外延：學(xué)生收獲知識(shí)的渠道，更多來源于課外閱讀的間接經(jīng)驗(yàn)和生活中實(shí)際運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)。文章的外延是老師無法再課堂上授予的，須靠自己課外學(xué)習(xí)。如學(xué)到“守株待兔”，就聯(lián)想到含有動(dòng)物的成語，“亡羊補(bǔ)牢”、“汗牛充棟”等；知道“懸梁刺股”，就聯(lián)想到“聞雞起舞”等勵(lì)志故事，方能使自己的知識(shí)源源不斷。在記憶的基礎(chǔ)上仿寫，不斷積累運(yùn)用，充實(shí)語文功底。

語文乃百科之母，內(nèi)容豐富，重難點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜。要真正學(xué)到位并非易事，僅靠老師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生預(yù)習(xí)好了，知識(shí)就收獲了一大半，再通過老師的精講點(diǎn)撥，學(xué)生的總結(jié)反思、拓展延伸，就會(huì)收到良好的效果。所以只有我們老師認(rèn)真總結(jié)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生建立“想學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成“堅(jiān)持學(xué)”的意志習(xí)慣，方能使學(xué)生收獲知識(shí)與技能，掌握過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀，全面呈現(xiàn)語文科的工具性和人文性。

【參考文獻(xiàn)】

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