“四步路”促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)

王金周

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)?！蹦敲矗绾卫斫庑乱惠喕A(chǔ)教育課程改革理論指導(dǎo)下，促進小學(xué)生語文教學(xué)方式方法呢？通過對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論的認(rèn)真學(xué)習(xí)，則有如下認(rèn)識，寫下來與同行們互相交流。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；培養(yǎng)；習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)

閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要組成部分，也同樣是最容易被忽視的部分。怎樣進行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？本文談?wù)勛约簩πW(xué)語文閱讀教學(xué)的看法。

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我在教學(xué)就設(shè)計了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生進行實踐練習(xí)：

1.摘錄并背誦課文中的好詞佳句；

2.摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇；

3.指導(dǎo)學(xué)生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內(nèi)容豐富。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣和愛好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，滲透的情感教育，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。

1.1新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。課堂上盡可能地表揚學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，師生之間建立起民主、平等、互愛的關(guān)系，學(xué)生就會“親其師而信其道”，積極主動地參與到教學(xué)活動中去。為了讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中，常常鼓勵學(xué)生主動地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中來。

1.2在“逐級跟班教學(xué)”中，我遵循“循序漸進”的教學(xué)方式，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵；二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義；三年級時我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章；能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情，這樣的“逐級跟班”把閱讀教學(xué)逐級滲透、加深和擴展。

1.3正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，讓學(xué)生大膽地說，想說就說，各抒己見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。所以，在小學(xué)階段，教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.1要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；

2.2鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；

2.3還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好效果的。

要教育學(xué)生，良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

教師還要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生最反對的是教師無休止的講授、講授再講授，就像一個媽媽反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預(yù)期效果。

3.1講課文時：盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。

3.2講讀課文：我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。

3.3閱讀課文：我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

創(chuàng)設(shè)民主和諧學(xué)習(xí)氛圍的方法：

3.3.1把握師生平等地位：師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。

3.3.2把握生生互動探討：學(xué)生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。

3.3.3師生與生生互動的作用：在這種寬松民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

4.鼓勵自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神

教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實踐活動，多鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨立求索?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

4.1在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.2在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

4.3在教學(xué)鼓勵學(xué)生自主閱讀課文，并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。同時，找出自己喜歡的部分，認(rèn)真地讀一讀。這樣，學(xué)生通過自己的實踐活動，在自主的讀書中探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，獨立求索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

總之，通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié)合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀水平。