小學(xué)中年級(jí)片段仿寫的策略研究

洪金珠

【摘 要】小學(xué)中年級(jí)是處在低年級(jí)與高年級(jí)之間承上啟下的過(guò)渡期。在寫作教學(xué)實(shí)踐中，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性是影響教學(xué)效果的重要因素。中年級(jí)段的學(xué)生較之于低年級(jí)段的學(xué)生，在寫作技巧與熟練度上有一定地提高，但是依然處在十分稚嫩的時(shí)期。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該循序漸進(jìn)，在指導(dǎo)學(xué)生按要求完成每一單元階段性的作文訓(xùn)練之外，取材于教材課本，關(guān)注生活，結(jié)合實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)一些仿寫訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生寫作興趣，達(dá)到逐步提高寫作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；中年級(jí)；片段仿寫；策略研究

片段仿寫歸屬于仿寫中的一小部分。從字面意思理解有模仿的意思，對(duì)于中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生而言，寫作實(shí)際上就是從模仿到改造到創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程。在小學(xué)階段，學(xué)生思想尚未成熟，也無(wú)法形成獨(dú)立的思維體系。仿寫是十分有助于學(xué)生活躍思維，鍛煉遣詞造句能力的途徑。本文將對(duì)片段仿寫的本質(zhì)作簡(jiǎn)要敘述，并詳細(xì)分析片段仿寫教學(xué)實(shí)施策略。

仿寫是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語(yǔ)段、短文等仿做語(yǔ)段或短文。其中以仿寫句子最為常見(jiàn)。片段仿寫即指遵循固有的語(yǔ)言環(huán)境，參照文段中固有的句式與結(jié)構(gòu)，重新仿寫一個(gè)或幾個(gè)與片段中句式相似、銜接流暢的句子。由此可見(jiàn)，仿寫，不僅是模仿外在形式，同時(shí)也十分重視內(nèi)容上的協(xié)調(diào)性。

一、片段仿寫前的三個(gè)準(zhǔn)備

（一）觀察積累。任何文學(xué)作品都是通過(guò)細(xì)致入微地觀察之后寫出的，沒(méi)有觀察就沒(méi)有素材，沒(méi)有素材的寫作無(wú)異于海市蜃樓，不切實(shí)際，屬于空談。因此，教師在教學(xué)片段仿寫之前，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察大自然、觀察身邊的一切大小事。這種觀察不僅僅局限于環(huán)境地觀察，同樣涉及知識(shí)眼界的觀察。博覽群書也是觀察積累的一部分，教師如果能開(kāi)展課外圖書活動(dòng)，將大大有益于開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富了學(xué)生寫作的素材。對(duì)于片段仿寫，一旦學(xué)生有了觀察的幾點(diǎn)，在一個(gè)新的片段放在他面前時(shí)，他能夠有話可說(shuō)。這就為仿寫做好了前期的準(zhǔn)備條件。

（二）精選仿點(diǎn)。對(duì)于范例的選擇以基本型、基礎(chǔ)性和典范性為基本原則。小

一個(gè)片段都適合作為仿寫訓(xùn)練的題目。教師在眾多的課文中，應(yīng)選擇具有明顯特征的知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)仿寫的相關(guān)練習(xí)。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的《井底之蛙》這一課時(shí)，學(xué)生讀到“夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉起大；千仞之高，不足以極其深”這一句時(shí)，在閱讀理解的基礎(chǔ)上了解文論基本意思，然后摸索寫作章法，即：對(duì)比與排比相結(jié)合的句式運(yùn)用。這些經(jīng)典的例子，若在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法和段落的構(gòu)段方式，便能幫助學(xué)生形成一個(gè)在運(yùn)用時(shí)可供借鑒的范例。找準(zhǔn)課本中包含豐富知識(shí)點(diǎn)的范文，找準(zhǔn)仿寫點(diǎn)。概括片段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向仿寫，為仿寫開(kāi)始之前學(xué)生如何寫指明方向。

（三）先說(shuō)后寫。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言仍不完善，寫話離不開(kāi)外部語(yǔ)言的支持，即：會(huì)說(shuō)而不會(huì)寫。那么針對(duì)這一年齡段的學(xué)生，仿寫應(yīng)該要遵循先說(shuō)后寫的規(guī)則。教師聽(tīng)取學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之后，從學(xué)生口頭語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更完整、更條理、更得體地把要說(shuō)的話寫出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)、放松地表達(dá)與寫作。

二、片段仿寫過(guò)程中的兩個(gè)要點(diǎn)

（一）仿寫重點(diǎn)詞。一個(gè)片段中的重點(diǎn)詞一般是以一個(gè)或幾個(gè)比較傳神的動(dòng)詞或準(zhǔn)確的名詞為主。片段中的重點(diǎn)詞對(duì)于一個(gè)片段往往有畫龍點(diǎn)睛的作用。教師在布置仿寫任務(wù)時(shí)，如果能事先找到這些重點(diǎn)詞，并在仿寫過(guò)程中強(qiáng)調(diào)這些重點(diǎn)詞的特點(diǎn)，不但有助于學(xué)生對(duì)于片段的理解，而且也會(huì)激發(fā)自己也嘗試新的重點(diǎn)詞。如在三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第十課中的《奉獻(xiàn)》一文中，第二段有一個(gè)片段：天帝知道鯀偷了息壤，大怒，命令火神把鯀處死。鯀在臨死前叮囑兒子禹“一定要把洪水治好”。片段中，“偷了”、“處死”、“臨死前”、“一定”、“治好”這些比較貼切的重點(diǎn)詞加深了片段的韻味。為什么不用“拿了”“殺掉”此類詞語(yǔ)，學(xué)生在仿寫過(guò)程中能加深對(duì)這類重點(diǎn)詞的理解。

（二）仿寫修辭。修辭手法的運(yùn)用在文章寫作過(guò)程中出現(xiàn)非常頻繁。諸如比喻、擬人、排比等修辭手法在課文中出現(xiàn)非常多。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生會(huì)遇到比較多的詩(shī)歌、散文等問(wèn)題，這些優(yōu)美的問(wèn)題大多有這些修辭手法的出現(xiàn)。以前文《井底之蛙》為例，就運(yùn)用了排比的修辭手法，加強(qiáng)了片段的節(jié)奏感，同時(shí)有對(duì)比手法的加入。

如三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中，第八課《最美的花束》中，“人人都有一雙眼，星星一樣亮晶晶，你那眼睛的顏色，不必和我一個(gè)樣”。片段中將眼睛比作星星，這類對(duì)于學(xué)生是有啟發(fā)意義的。慢慢的會(huì)有學(xué)生寫到“媽媽的眼睛像星星一樣照耀著我前進(jìn)”。相信在長(zhǎng)期的鼓勵(lì)與實(shí)踐下，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，會(huì)寫出更多更有新意的作品。

三、片段仿寫后的鼓勵(lì)與支持

片段仿寫本身并不是一件很難的事情，對(duì)于學(xué)生而言也并不會(huì)造成很大的壓力。反而像是一項(xiàng)語(yǔ)言文字游戲。在選用一些比較有意思的片段仿寫時(shí)，能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的樂(lè)趣。

在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生自己寫出的比較有突破的片段應(yīng)該表?yè)P(yáng)，定期可以安排一些仿寫作品的朗讀活動(dòng)，激發(fā)孩子的寫作熱情，是十分有必要的。

【參考文獻(xiàn)】

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