淺析小學(xué)體育課堂教學(xué)的幾種模式

李永川

【摘 要】隨著體育課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，體育教師必須在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，才能更好地實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。特別是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)新模式，形成新的教育觀、教學(xué)觀，體現(xiàn)平等、自主、互動的教育思想，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂成長，貫穿于體育教學(xué)全過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 課堂教學(xué) 模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是一種典型的注入式教學(xué)模式，又稱為“三段式”，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，運(yùn)動技術(shù)教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中。然而整個教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動、消極、受壓抑的地位，許多課外生氣勃勃的學(xué)生，到了課堂上卻變得死氣沉沉，甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象。由此可見，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在嚴(yán)重的不足。因此，體育教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展要求的新型體育教學(xué)模式。本人結(jié)合自身在小學(xué)體育教學(xué)實踐中的研究，提出了小學(xué)體育教學(xué)的幾種模式。

一、選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的模式

根據(jù)小學(xué)生活潑好動、善于模仿、希望得到肯定的身心特點(diǎn)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)以能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其健康發(fā)展為準(zhǔn)則。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗等，將其與課堂結(jié)合，使課堂內(nèi)容更加貼近生活。教師的行為、舉止對學(xué)生的心理影響是十分顯著的。要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)，教師本身必須要有堅強(qiáng)的意志。在課堂教學(xué)中，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響意志薄弱的學(xué)生，創(chuàng)造出一種師生之間相互尊重、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氣氛，以緩解學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

對于學(xué)生所表現(xiàn)出的勇敢行為，教師要及時表揚(yáng)和鼓勵，從而使學(xué)生在教師的監(jiān)護(hù)下逐步培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容的搭配上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取先易后難、先靈敏后力量等方法，因材施教，合理搭配。對于基本動作掌握較好的學(xué)生，以投、跳、小足球、韻律活動、武術(shù)等為主要內(nèi)容，并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲；而對于體育素質(zhì)較高者，則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)為主，搭配某些體操、加速跑、武術(shù)、跳遠(yuǎn)等活動，讓小學(xué)生掌握一兩項用來健身的項目，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為今后自覺堅持體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

二、借助課堂情境創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)生普遍有比較強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)進(jìn)取心也較強(qiáng)，有一定的自我控制能力。教師可以運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，如消防戰(zhàn)士、環(huán)境使者、祖國衛(wèi)士、夢中奧運(yùn)等。教學(xué)中設(shè)置情境輔助教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘小骨干，可以集體練習(xí)或者分組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。組織一定的有意義的競賽，使學(xué)生體驗到應(yīng)有的挑戰(zhàn)性、競賽性，明白相應(yīng)的思維過程及如何以智取勝。教學(xué)活動中，教師不應(yīng)該將課堂安排得太滿，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留一定的空間，努力營造一種和諧、愉悅、平等和積極的課堂氛圍，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人翁，激發(fā)其探索及求知欲望。同時，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)或者引入一些帶有情緒色彩、活潑生動的場面，增加學(xué)生的情感體驗，將娛樂活動與體育教學(xué)結(jié)合起來，如學(xué)生輪流領(lǐng)操、師生一同參與游戲等，討論問題時讓學(xué)生暢所欲言，對其回答及時鼓勵，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

三、應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式

小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時，興趣廣泛，好奇心極強(qiáng)。為了讓小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)會走、跳、投、體操、列隊等，教師可以創(chuàng)設(shè)如神龍飛舞、獵人打獵、小青蛙跳荷葉等情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)當(dāng)注意情境的具體化、生動化和形象化。學(xué)生的情緒往往是情境教學(xué)的核心，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，先易后難，由表及里，采用豐富的情感來帶動整個教學(xué)氛圍。同時，教師必須密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，善于提問，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，可以從學(xué)生已經(jīng)具備的知識出發(fā)，以舊知識引入新知識，也可以結(jié)合技術(shù)要領(lǐng)促使學(xué)生積極思考，尋求解決辦法。

四、積極采取合理評價的教學(xué)模式

教師創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以小組的形式相互交流、評價。根據(jù)掌握要求的不同，可以讓學(xué)生分步領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，對不同動作分層次、有步驟地講評?？梢韵确謩e講評，最后綜合講評。體育學(xué)習(xí)效果的評價在一定程度上認(rèn)同了學(xué)生之間存在個體差異性，與學(xué)生認(rèn)知以及身心發(fā)展規(guī)律相符合。評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限于一種，評價內(nèi)容盡量開放，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，教師應(yīng)當(dāng)注重滲透思想教育以及心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，以及果斷、勇敢的精神。如果學(xué)生的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，學(xué)生會感到不滿意。教師應(yīng)預(yù)測學(xué)生的需要和情境的性質(zhì)，做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使表揚(yáng)真正產(chǎn)生激勵作用。例如，當(dāng)學(xué)生的動作完成得很好時，教師可以說“你很勇敢”“你做得很漂亮”“這就是老師喜歡的”“老師相信你可以做得更好”等。

總之，小學(xué)體育教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貪B透情感教育和心理教育，創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，保障小學(xué)生身心健康發(fā)展。

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