合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江燕

【摘 要】新時(shí)代對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求，需要學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)言的特征需要同伴交流互動(dòng)的支撐，合作教學(xué)正滿(mǎn)足這樣的需求，它是中職英語(yǔ)教學(xué)改革的一種指導(dǎo)模式。那么，合作學(xué)習(xí)與中職英語(yǔ)的結(jié)合策略就成為本文研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中職英語(yǔ) 必要性 策略

一、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用順應(yīng)新課改趨勢(shì)

隨著時(shí)代對(duì)人才要求的不斷變化，中職英語(yǔ)需要建立學(xué)生主體的課堂，需要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性由教師轉(zhuǎn)入學(xué)生，知識(shí)的學(xué)習(xí)由學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)建構(gòu)，教學(xué)由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程。這樣的課堂教學(xué)模式的改變需要新型教學(xué)方法的支撐。合作學(xué)習(xí)就是在新課程理念的引導(dǎo)下出現(xiàn)的，它主張運(yùn)用同伴共同的知識(shí)基礎(chǔ)和思維方式，在交流和討論中思考問(wèn)題，搜集資料，嘗試解決問(wèn)題，從而使每一個(gè)個(gè)體在課堂中不僅獲得了知識(shí)，而且發(fā)展了能力，獲得了愉快的情感體驗(yàn)。

（二）合作學(xué)習(xí)符合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言交流工具，其最終的目的是用于人與人之間的交流，而不是單純的一種語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，以詞匯記憶和語(yǔ)法學(xué)習(xí)為重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，使得很多學(xué)生能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的英語(yǔ)句子和段落，卻無(wú)法與人進(jìn)行交流，出現(xiàn)聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)展開(kāi)的，這就為學(xué)生的英語(yǔ)交流構(gòu)建了一個(gè)平等的交流環(huán)境。這對(duì)于以第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，因?yàn)檫@種同伴交流環(huán)境不僅可以在課內(nèi)形成，而且可以延伸到課外的多種活動(dòng)中。

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

（一）建立寬松自由的交流環(huán)境

教師受到考試的壓力，在中職英語(yǔ)課堂中更多關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，包括詞匯是否恰當(dāng)，語(yǔ)法是否準(zhǔn)確，而忽視了學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容、氛圍和學(xué)生的情感。這種嚴(yán)肅的氛圍使得很多學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，不敢努力用英語(yǔ)表達(dá)自己真實(shí)的想法，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)造成了負(fù)面影響。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言只有通過(guò)交流才能得到鞏固。教師要運(yùn)用真實(shí)的情感引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在運(yùn)用過(guò)程中，同伴對(duì)于句子內(nèi)涵的再一次詢(xún)問(wèn)，關(guān)于單詞的再一次詢(xún)問(wèn)，會(huì)使學(xué)生在交流中自然而然地糾錯(cuò)，并學(xué)會(huì)用更加恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。例如，在對(duì)She is pretty教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生交流的是自己的母親，她想表達(dá)的含義是“她的外表雖然不是最美麗的，但是她卻是我心中最美的人”，英語(yǔ)表達(dá)是“She does not look nice，but she is best in my heart”。一個(gè)同伴追問(wèn)：“She does not look nice”means“she is ill”，這樣的反問(wèn)，使該學(xué)生意識(shí)到自己表達(dá)的不準(zhǔn)確，及時(shí)地運(yùn)用自己已有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生借助同伴的交流糾正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)糾正的過(guò)程也使交流的內(nèi)容更加豐富，這樣的過(guò)程是輕松愉快的。一項(xiàng)研究表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠?qū)π聝?nèi)容有七成的理解，借助同伴的交流能夠再解決兩成的難點(diǎn)問(wèn)題。因此，建立寬松自由的交流環(huán)境，促進(jìn)同伴之間的交流就顯得更加重要。

（二）運(yùn)用情境使同伴交流的內(nèi)容更加完整和豐富

英語(yǔ)交流要求能夠完整地表達(dá)自己對(duì)于事件的觀點(diǎn)，并能夠根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合的不同，選擇合適的表達(dá)方式和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。但是在傳統(tǒng)的課堂中，英語(yǔ)交流表現(xiàn)為單一的問(wèn)問(wèn)題形式，師生、生生的交流都是如此，一個(gè)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。例如，在My friend的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生可以從名字、工作、業(yè)余愛(ài)好等方面進(jìn)行交流，學(xué)生的交流方式變?yōu)閱?wèn)問(wèn)題，如“What is his name？”“what dose he do？”“what is his hobby？”一個(gè)學(xué)生問(wèn)，另一個(gè)學(xué)生回答。這樣的交流將交流的主體和情境割裂開(kāi)來(lái)，英語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)法提到提高。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和句型設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中因?yàn)樾枨蠖ナ褂糜⒄Z(yǔ)，這樣的英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容才會(huì)更加豐富，交流中才有情感的流露。例如，在Jobs的教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提問(wèn)：面臨即將畢業(yè)的中專(zhuān)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)你以后的工作打算，要做到什么程度，需要做出怎樣的努力？這樣的交流內(nèi)容給學(xué)生提供了交流對(duì)象和范圍，又不會(huì)束縛學(xué)生的思維。學(xué)生密切結(jié)合實(shí)際生活，有很多感性經(jīng)驗(yàn)的支持，有話(huà)說(shuō)，在交流中也會(huì)促進(jìn)自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)對(duì)文章中的新單詞和新句型加以充分運(yùn)用。這樣的交流是基于需求而產(chǎn)生的，學(xué)生更愿意去表達(dá)，去了解其他同伴的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行重新審視和思考，這就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是通過(guò)同伴之間的交流和合作，以共同的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)自主解決新內(nèi)容中的難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的能力。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)建立寬松自由的交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)真實(shí)的交流，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使同伴交流的內(nèi)容更加完整和豐富，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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