立足文本，語文學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生

馬金閣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）33-0153-01

一、文本是課堂預(yù)設(shè)的原點

課堂是學(xué)堂，學(xué)生是課堂的主體。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”要統(tǒng)一起來，才會增加有效性，提高課堂效率。而“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一都須立足于文本，文本是學(xué)習(xí)的起點，課堂預(yù)設(shè)的原點。從學(xué)生實際出發(fā)，立足文本，緊緊圍繞文章來展開，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，無論是目標預(yù)設(shè)、問題設(shè)計還是重難點突破都要始于文本。

2015年冬，我參加了徐州市的一次賽課活動，《摘片茶葉做書簽》是指定的上課篇目。這篇文章語言優(yōu)美、韻味十足、哲理意味悠長，初讀香氣撲鼻，神清氣爽，但讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到文章的精髓，說出個子丑寅卯來，還是有一定難度的。我在教學(xué)時選取以“茶香”為突破口，預(yù)設(shè)了“聞茶香——識茶香——品茶香——悟茶香”這些環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，閱讀文本，品讀語言，領(lǐng)悟主旨，真正領(lǐng)悟余香滿口的“茶香”精神?；诖耍趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“聞香”切入，設(shè)計了“我聞到了哪些香氣？為何會對茶香情有獨鐘？”兩個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。從此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激活，能夠迅速進入狀態(tài)，為下一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，課堂是動態(tài)的課堂，預(yù)設(shè)也要緊跟學(xué)情，適時變化。但“萬變不離其宗”，文本就是根本，所有的課堂預(yù)設(shè)、課堂學(xué)習(xí)都要緊扣文本來展開。文本是預(yù)設(shè)的原點，教師的“教”要立足文本，通過深入研究文本來確定學(xué)生需要的并且能夠接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容。文本是學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生的“學(xué)”要從學(xué)習(xí)文本開始，找到切入點，尋找突破口，在教師的引導(dǎo)下，閱讀文本。

二、文本是課堂探究的根本

課堂學(xué)習(xí)是靈動的，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，把握學(xué)情，適時引導(dǎo)，有效管理，真正把課堂變成學(xué)生的舞臺，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生，學(xué)習(xí)才會真有效。但在實際的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常“不走尋常路”，沒有完全按照“老師的意思”走下去，常會節(jié)外生枝，來段小插曲。以《摘片茶葉做書簽》教學(xué)片段為例——

師：作者認為“品茶讀書”是人生一大美事，你認同作者的觀點嗎？

生：我認同，但我更喜歡喝奶茶看書。

師：作者喝的是鐵觀音，是綠茶。

（學(xué)生笑）

師：那你認為它們有著怎樣的不同？

生（思考討論）：形式有區(qū)別，但本質(zhì)相同，都是為了讀書，享受生活，品味人生。

師：喝什么茶不重要，關(guān)鍵在于讀書！把生活與讀書融合在一起，做人生最有意義的事，陶冶高雅情操！

真學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，關(guān)鍵在于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動探究文本。“在自主學(xué)習(xí)展示評價過程中，學(xué)生的發(fā)言討論很有可能會跑偏，會進入到?jīng)]有意義的討論中，這時教師就要運用教學(xué)機智來創(chuàng)設(shè)情境、舉一反三、加深難度等等，讓學(xué)生進入有意義的學(xué)習(xí)中?！苯處煂彆r度勢，準確把握學(xué)情，順勢而為，積極建立文本與生活的聯(lián)系，充分挖掘文本中的生活成分，引導(dǎo)學(xué)生將生活與文本對接，讓學(xué)生依據(jù)自己真實生活的體驗來感悟作者的思想情感，實現(xiàn)自我提升。真正實現(xiàn)文本與教師、文本與學(xué)生、學(xué)生與教師三方對話。

教無定法，學(xué)習(xí)有法。變的是方法，不變的是規(guī)律。在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)“教”和“學(xué)”立足于文本，促成教師、學(xué)生和文本交互對話，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（作者單位：江蘇省新沂市鐘

吾中學(xué)）