引導學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美

【摘 要】在音樂教學中，要讓深度學習真正發(fā)生，教師要引導學生從音樂、從生活中發(fā)現(xiàn)美，多藝術、多通道體驗美，多形式、生動活潑創(chuàng)造美。本文將新課程實施過程中自己的教學思想、教學策略、教學方法通過具體而生動的案例展現(xiàn)，體現(xiàn)清簡、靈動、精致、厚實的蘇派教學風格，以期為音樂學習的真正性作一探究與示范。

【關鍵詞】音樂學習；蘇派教學；發(fā)現(xiàn)美；體驗美；創(chuàng)造美

【中圖分類號】G633.95 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）33-0037-04

【作者簡介】繆麗君，江蘇省江陰高級中學（江蘇江陰，214443）教師，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教學名師，江蘇省基礎教育指導委員會專家委員，江蘇省音樂與舞蹈專業(yè)委員會常務理事，中國音樂家協(xié)會會員，南京師范大學音樂學院客座教授，江陰市人民政府教育督導責任督學。

地域環(huán)境從來是文化的產(chǎn)床，有什么樣的地域就有什么樣的文化氣質。大自然的性格在北方是粗獷而壯闊的，步入江南便突然變得溫柔多情、山清水秀、柳暗花明，哪怕是一山一水、一草一葉都富有秀美的氣質。于是，這里便有了玲瓏剔透的園林庭院，優(yōu)雅恬靜的小橋流水，古色古香的舞榭歌臺，在這樣的自然人文景觀中所孕育的蘇派教學，便洋溢著清新、雅致的情調，形成了清簡、靈動、精致、厚實的教學風格。隨著新課程改革的推進，音樂教學在發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生素養(yǎng)方面的重要性越來越凸顯。如何創(chuàng)新教學理念，推進音樂課堂深層變革，讓學生真正走進音樂，走進音樂課堂，讓音樂深度學習真正發(fā)展，形成有個性的、具有蘇派特征的教學風格，成為當下教師對課堂教學的本真追求。

一、引導學生從音樂、從生活發(fā)現(xiàn)美

音樂藝術是聽覺藝術、聲音藝術，用聲音表達情感是音樂產(chǎn)生之源。當我們感受著《命運交響曲》中回蕩著的生命最強音，《藍色多瑙河》中洋溢著的勃勃生機，《黃河大合唱》中奔涌的撞擊心靈的民族精神，《梁山伯與祝英臺》中流淌的純真而崇高的愛情，我們知道這是一種音樂藝術美。音樂教師應該抓住學科特點，把握音樂美的最基本的特征，引領學生走進音樂。音樂學科基本特點之一是音樂性。首先要引導學生深入音樂本體，從音樂本身發(fā)現(xiàn)美。教學中，教師要用音樂的語言和學生進行交流，讓學生用音樂的耳朵去聆聽音樂，學習掌握音樂要素及形式要素，幫助學生從旋律、速度、力度、和聲等要素中了解音樂表達了什么，了解音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，懂得音樂語言是憑借音樂的形式要素來表現(xiàn)人類情感的藝術手段。音樂學科的基本特點之二是審美性。音樂學科是以情動人，以美動人的學科，必須通過音樂的情感力量來打動學習者，審美主要是通過人的情感來完成的。音樂美在音樂上大致可以分為：優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂美、喜劇美和悲劇美。教學中讓學生懂得，只有主動地、全身心地投入到音樂作品中去，才能發(fā)現(xiàn)音樂所折射出的千姿百態(tài)的美，教學還要關注音樂風格，風格是內涵，是音樂審美的集中體現(xiàn)，把握好音樂風格，就提高了音樂教學的境界。音樂學科的基本特點之三是過程性。音樂是時間藝術，它是在音樂運動的過程中給人帶來美感的。時間就是過程，一個完整的作品是在時間的流逝中展現(xiàn)的，如果不從頭聽到尾就把握不住它，所以過程即音樂，音樂即過程，教學過程也就是教學目的。在教學過程中讓學生了解以歌曲為代表的綜合性藝術的美，器樂曲中無標題音樂的美和標題音樂的美。

音樂中采用的主要是樂音及少量的噪音。除了這些，鳥叫聲、流水聲……這些大自然的韻律也能給音樂家?guī)韯?chuàng)作靈感，《百鳥朝鳳》《空山鳥語》等音樂作品中就有生活中的自然音響，這些音響都是通過樂器的演奏模仿出來的。我們的生活中并不缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。音源是可以無窮無盡地去探索、開啟、利用的，生活中的自然之音和自然音響也可以視作一種音樂，只要我們開闊思路，課堂上能給予學生恰當有效的啟發(fā)，學生的創(chuàng)作靈感就會產(chǎn)生。在音樂與詩歌《春曉》一課的教學中，我引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美。引導學生真正體會到生活是音樂的源泉，不斷從生活中發(fā)現(xiàn)音樂美。在潛移默化中，學生加強了對生活中音樂美的發(fā)現(xiàn)，加深了對生活與自然的熱愛。

【教學片段】發(fā)現(xiàn)美

師：同學們，老師這里準備的一些物品，有紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機、有關春天的音樂磁帶等，大家可根據(jù)需要來選擇。請看看能不能從中發(fā)現(xiàn)這些自然音響不同的美。

……

自然音樂組：學生利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇教師提供的物品，有蹲有站，他們搓揉塑料袋、紙張、抖動書本表現(xiàn)風聲，用礦泉水的空瓶子裝上沙子發(fā)出“沙沙”的雨聲，水桶里撩起水聲，玻璃杯倒水，加上鑰匙的抖動聲，教室里響起了雞叫，鳥鳴，鼾聲，風聲，雨聲，泉水的流動聲，模擬營造詩的意境。

師生點評：他們運用的都是生活中的物品，對原來生活中自然的音響運用得好也是很美的，并且可以用來表現(xiàn)音樂情景。那么，能不能運用生活中發(fā)現(xiàn)的這些自然音響之美，與藝術歌曲《春曉》有機結合呢？

學生討論后表演展示。

自然音響：雞鳴鳥叫，鼾聲，流水聲，在前奏中朗頌原詩，用自然、連貫的聲音演唱《春曉》，加入律動、舞蹈、風聲、雨聲，“灑落花瓣”，在鳥鳴聲中結束。

師生點評：他們將生活中自然音響與藝術歌曲融為一體，讓我們體會到生活是音樂的源泉，應該培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼光，不斷從生活中發(fā)現(xiàn)音樂美。

《中國音樂教育》對這節(jié)課做了這樣的評價：“這是一堂別開生面的高中音樂課：音樂與詩歌。課上通過欣賞藝術歌曲《春曉》，師生感受音樂與詩歌結合的完美貼切、珠聯(lián)璧合。在此基礎上，運用合作學習的方式，參與對《春曉》的創(chuàng)編和表現(xiàn)，運用各種形式（自然音響、律動歌舞、配樂朗誦、即興繪畫等）表現(xiàn)《春曉》的意境。教者繆麗君和她的學生們通過這堂音樂課找到了一個教與學的最佳契合點。”

二、引導學生多藝術、多通道體驗美

感受與體驗是人類進行音樂活動的基本方式。音樂情感體驗是指學生在聽、唱、奏、動等音樂活動中，通過直接體驗和間接體驗用音樂表達與抒發(fā)情感，或從音樂感悟與激發(fā)情感，這是音樂從音響形式轉化為情感本質的關鍵過程。通過音樂教學，引導學生感受、體驗作品內涵，培養(yǎng)學生音樂情感體驗能力，這種審美體驗能力體現(xiàn)著特定社會歷史階段的審美本質，凝聚著深刻的民族特征和豐富的社會生活內涵，學生隨著音樂進行感知、想象、理解等心理活動，在音樂審美過程中獲得自己的感受和體驗。

中國文化博大精深，中國古典音樂中有無數(shù)珍品。在“文人情致”單元中，我將民族管弦樂合奏《春江花月夜》引入課堂重點鑒賞，此曲曾作為中國傳統(tǒng)音樂的代表之一出現(xiàn)在2008年北京奧運會開幕式上。

《春江花月夜》教學時，我努力營造教學內容所需的寧靜環(huán)境和氣氛，注重學生內在的參與和深刻的情感體驗，從體味音樂作品自身的美和所蘊含的情感入手，引導學生理解中國標意性器樂曲自身的美及內在的情感表達，感受樂曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂曲幽遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。圍繞著樂曲《春江花月夜》，以音樂、舞蹈、詩歌、繪畫等多種藝術形式，引導學生對作品的古典美進行多感官、多通道的感受和體驗，拓寬學生的知識面和文化視野，體現(xiàn)高中音樂鑒賞課的深度和文化色彩，師生從歷史的、文化的視角，從作品本身、音樂的本體等方面進行感受、體驗、對話、交流，加深學生對中國古典藝術之美的體悟和民族音樂的熱愛。

音樂始終是課堂教學的主線，學生帶著不同的要求六次聆聽樂曲。從音色、節(jié)奏、旋律、創(chuàng)作手法等深入音樂本體，感受、體驗樂曲情緒、意境。學生懂得了樂曲為五聲商調式，“魚咬尾”的旋律創(chuàng)作手法和“換頭合尾”式的變化展開手法，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)音樂的結構特點。教學中融入了“音樂與舞蹈”模塊教學內容，欣賞著名舞蹈家陳愛蓮表演的古典舞《春江花月夜》，學生視聽結合，體會音樂是舞蹈的靈魂，音樂是“聽得見”的舞蹈，舞蹈是“看得見”的音樂，加深對樂曲的體驗，對音樂與舞蹈是姊妹藝術的理解。唐代詩人張若虛的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒，被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。學生在《春江花月夜》的樂曲中聆聽詩朗誦《春江花月夜》，樂情與詩情絲絲入扣，音樂與詩歌相互映襯、相映生輝。人們常說詩情畫意，讀詩有時還可以讓人感受到其中的畫意，《春江花月夜》就是這樣一首詩，通過欣賞繪畫《春江花月夜》，學生感受體驗畫面悠遠、朦朧、寧靜之美。

【教學片段】體驗美

……

學生甲：這是一首典雅優(yōu)美的曲子，它好像一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮在東山冉冉升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然景色，一幕幕展現(xiàn)在我們面前。

學生乙：音樂旋律古樸、典雅，節(jié)奏比較平穩(wěn)、舒展，用含蓄的手法表現(xiàn)深遠的意境和春江月夜的壯麗畫面。音樂時而幽靜、時而壯闊、時而熱烈，動靜結合，情景交融，顯示了美麗的大自然景色變化無窮。

學生丙：樂曲結構嚴密，主要旋律有多種變化，從不同角度揭示樂曲的意境，深化音樂表現(xiàn)的內容，每個段落開頭不同，結尾句相同，這種“換頭合尾”的傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作手法使全曲氣勢連貫、融匯統(tǒng)一。

學生?。河七h婉轉的曲調令人心曠神怡，古典舞《春江花月夜》又把我們帶入夢幻般的意境。在《春江花月夜》的樂曲中聆聽《春江花月夜》詩歌，體味詩含樂韻，樂融詩情，體味詩歌與樂曲所表現(xiàn)的幽美深邃的意境。

師：同學們，《春江花月夜》是自然、歷史、人生之千古絕唱。音舞詩畫《春江花月夜》既有各自獨特的風情又有共同的神韻，這就是悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，這充分表明藝術既有千姿百態(tài)的表現(xiàn)形式，又有共同的精神文化內涵。我們要借助多種藝術門類豐富自己的音樂素養(yǎng)，加深對音樂的理解和對包容于音樂中的廣闊文化內涵的體驗。

這節(jié)課拓展部分的設計也是精巧的，師生欣賞2008年北京奧運會開幕式精彩片段“禮樂”：在《春江花月夜》的樂聲中，看到的是我國古老的傳統(tǒng)戲曲昆劇表演，演員吟唱著張若虛《春江花月夜》中的詩句，《春江花月夜》悠揚雅致的歌聲漸起與之呼應。在遠遠飄來的樂聲中，眾多畫師寧靜專注地揮毫潑墨，人在畫中間，畫與人相和，畫卷上依次呈現(xiàn)出唐宋元明清五個朝代著名的風情長卷，生動地展現(xiàn)出古代中國禮樂之邦的盛世氣象。隨著樂聲激昂，燈火通明，千名古裝舞者融入畫中，隨著樂臺上樂師的演奏悠然起舞，仿佛畫中的景象真實地躍然紙上。當加入人聲的主旋律響起，山水長卷環(huán)繞體育場一周慢慢展開，32個樂臺拔地而起，形成高聳的龍柱擎天矗立，盡顯中國古代文明的雄偉壯闊和中國的古典美。

三、引導學生多形式、生動活潑創(chuàng)造美

音樂是實踐性很強的學科，高中學生應具備的音樂實踐能力主要包括音樂欣賞與審美能力、音樂創(chuàng)造與想象能力、音樂交流與合作能力、音樂表達與表現(xiàn)能力，其中最核心的是用音樂表達、表現(xiàn)情感的能力，音樂創(chuàng)作和音樂表演的能力。

在《學堂樂歌》的教學中，我首先讓學生了解學堂樂歌的代表人物沈心工、李叔同，欣賞《學堂樂歌》的經(jīng)典之作，掌握學堂樂歌及其創(chuàng)作方法，然后讓學生學習創(chuàng)作學堂樂歌。學生以《送別》的曲調，即興創(chuàng)作新歌詞。

“春水寒，人行遠，山盟可安在？離樓一望愁空山，古人余煙在。天地斷，情絕難，枯草漆痕蠟，朱戶斜陽血杜鵑，君心泥淖埋?！?/p>

“西門外，運河邊，汽笛之天邊，舢來舶歸幾時息，方知夕陽墜。江之尾，海之頭，五海皆通航。江陰橋下青山翠，夕陽映天紅。”

“泮池邊，三橋上，文廟夫子風。三遷不改澄江韻，市中領跑者。”

……

一首首有江陰地域和學校文化特色的新學堂樂歌《送別》展現(xiàn)在師生面前，師生共同唱起自己創(chuàng)作的學堂樂歌，表現(xiàn)創(chuàng)造美。學生對這種形式的教學興趣盎然，課堂氣氛十分熱烈。在讓學生談課堂收獲時，很多學生表示——

生1：老師讓我們聯(lián)系生活，為《送別》填新詞，表達自己的真情實感，要求志趣高潔，意境優(yōu)美。同學們的創(chuàng)作靈感一下子被激發(fā)出來，多位同學還上黑板寫了不少優(yōu)美的歌詞，我們在老師的指揮下全體起立，詠唱同學們寫的新《送別》，倍感親切和自豪。這節(jié)課老師不僅教會了我們學堂樂歌的含義、背景和主要相關人物，還鼓勵我們要會創(chuàng)新，追求文辭秀美，意境和韻味，將身邊美好事物與歌曲創(chuàng)作相結合。

生2：我們?yōu)椤端蛣e》編新詞，創(chuàng)作屬于我們的學堂樂歌，課堂氣氛活躍，深切感受到原來音樂就在我們身邊，我們也可以扮演作曲家、作詞家來譜寫屬于我們的青春年華！

再如，《俄羅斯民族風情》一課的教學中，我增加了欣賞穆索爾斯基的《兩個猶太人》教學內容，引導學生采用自主探究、交流合作等豐富多樣、生動活潑的方式參與音樂學習，用自己獨特的方式來進行表現(xiàn)與創(chuàng)造。共有五個教學環(huán)節(jié)：學生初步感受音樂、逐漸走進音樂、深入音樂本體、分析社會意義、學生表現(xiàn)音樂。通過創(chuàng)作表演，學生懂得了樂曲《兩個猶太人》蘊涵著深刻的社會意義：表面上是對富人、窮人的造型，深層的原因是揭示資本主義社會經(jīng)濟地位決定社會地位，富人是社會的主宰，窮人在社會底層生存困難，反映出資本主義社會的現(xiàn)實。

【教學片段】學生表現(xiàn)音樂：創(chuàng)造美

師：同學們，通過前面的學習，我們對音樂已經(jīng)有了比較深刻的理解，現(xiàn)在請大家以《兩個猶太人》的樂曲為依據(jù)，自擬場景、人物及情節(jié)，編排一個與音樂情緒、音樂的結構段落與轉換基本一致的音樂表演。

學生自定表演人員，現(xiàn)場氣氛熱烈。

……

藝術表演組：三名學生分別自我介紹所演角色（富人、管家、窮人）。

師：我們來為他們打扮一下。（為扮演富人的同學戴上禮帽，遞上文明棍。同學們大笑，說這樣更像富人了）提示學生表演與音樂情緒與段落一致。

（音樂聲中學生開始表演）

富人的音樂始終占主導地位。在粗壯有力、音調棱角分明的“富人”主題音樂中富人上場，仆人尾隨并百般阿諛奉承，富人趾高氣揚，態(tài)度驕橫不可一世，炫耀自己的財富。“窮人”主題音樂響起，加了弱音器的小號演奏的高音尖細、同音反復，瘦弱的窮人怯懦、畏畏縮縮地上場。接著音樂以復調的形式展現(xiàn)，表現(xiàn)富人盛氣凌人、冷酷無情，窮人在富人面前惶恐不安。窮人主題屢次被富人主題粗暴地打斷，隨著音樂的進行他們時而交織、時而分開，矛盾沖突之頂點，富人粗暴地將窮人趕走，窮人主題音樂消失，在富人主題音樂中結束。

師生評價：三位同學的表演與音樂結構段落及轉換基本一致，對人物形象和情節(jié)的刻畫比較準確，增設了富人的管家，對刻畫人物性格和豐富情節(jié)起了非常好的作用，很有創(chuàng)造性，讓我們再次為他們鼓掌?。崃业恼坡暎?/p>

有媒體評論：“這是一堂現(xiàn)代教育理念展示課，更是一堂現(xiàn)代教育理念的實踐課，其著眼點已從傳統(tǒng)的灌輸轉變?yōu)殛P注對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，強調音樂的實踐與創(chuàng)造。”“教師引導學生通過對音樂要素的分析討論，深入到音樂本體中去，知識是學生在感受和體驗中獲得的，最后讓學生用自己的方式創(chuàng)編、表演樂曲《兩個猶太人》。整個教學思路清晰，節(jié)奏分明，層層推進，絲絲入扣，一氣呵成，學生專注投入，興趣盎然，臉上洋溢著興奮和愉悅。”

音樂教學清簡而豐富，靈動而扎實，而學生的反饋是最真切、也是最有說服力的。學生通過音樂學習和音樂實踐活動發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美，感受音樂的本真與美麗，享受音樂學習的快樂與幸福，真正成為音樂學習的主人，我們所期待的、具有蘇派特點的深度音樂學習已然發(fā)生。