微課視域下高職語文教學的思考

趙洪

摘 要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，信息技術、網(wǎng)絡技術得到了迅猛的發(fā)展，信息化已經成為社會各界發(fā)展的重要標志，并且已經在教育行業(yè)得到廣泛的應用?！拔⒄n”就是利用信息技術、網(wǎng)絡技術自主學習的重要新式課程，并且具有應用效率高、內容重點突出、可重復使用的特點，已成為未來教學改革的重要趨勢之一?；诖?，本文以微課在高職語文教學中的應用為例，分析其應用的重要作用，并提出具體的實踐措施。

關鍵詞：高職；語文教學；微課；作用

中圖分類號： G632 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）25-137-2

0 引言

語文教育一直在我國的高職教育基礎課程中占據(jù)重要的地位，該課程教學的主要目的是提高學生的文化素養(yǎng)以及其表達能力。但是在實際的教學過程中，許多高職學校對語文教育的認識并不全面，在教學的過程中存在許多問題，影響教學效率的提升。而微課教學模式在高職語文教學中的應用，可有效改變高職語文教學效率低下的情況，提高學生的綜合能力，促進學生就業(yè)。通過微課教學形式的應用，充分滿足了高職語文的延展性需求，激發(fā)了學生的學習興趣，真正實現(xiàn)語文教學目標。

1 高職語文課程教學現(xiàn)狀

高職學校的人才培養(yǎng)目標就是為社會提供高素質的應用型人才，因此在高職教學體系中，專業(yè)課程一直是其關注的重點，而語文教學一直處于被忽略的位置，在課程的設置方面存在很多不足。并且高職學校的學生本身的語文基礎就較薄弱，對語文學習的積極性十分的有限。而且語文課程學習的知識對其他的專業(yè)知識沒有明顯的直接關系，學生對其重視力度不夠，學習積極性大打折扣。

此外，在高職語文教學課程設置方面也存在一些問題：一是，高職語文課程教學目標不清晰，缺乏科學的定位；二是，高職語文教師的積極性不高，在教學的過程中沒有積極采用新的教學方式、方法，并且在語文課堂上缺乏與學生的溝通，課堂氛圍不利于激發(fā)學生的學習興趣，教學效率不高；三是，高職語文教學資源十分的缺乏。因為高職院校對語文課程的關注度十分的有限，對其教學資源的投入力度也十分的不足。同時，網(wǎng)絡上的免費資源十分的有限，這都影響了高職語文延展性發(fā)展。

2 高職語文教育中微課的作用

微課的教學特點，顧名思義就是“微”。一方面指的是其教學的時間比較的短小，一般都是在5-8分鐘，使學生的注意力比較集中。另一方面指的是其教學內容非常的精悍，一般的微課內容只是針對很小的知識點進行教授的，其內容范圍十分的小，或是只是針對一個問題進行的。將微課應用到高職語文教學中具有以下作用：

2.1 微課的有效運用可提高教學效率，減緩教師工作強度

課堂效率一直是評判教師教學效果的重要標準，提高教學效率也一直是教師教學工作的重要目標。微課在高職語文教學中的有效應用對提高課堂教學效率方面具有重要的作用。微課課程十分的短小，只有10-15分鐘左右，在課堂中可以起到很大的引導作用，激發(fā)學生學習、探索的積極性，將微課內容與教師的講授結合起來，加深學生對知識的理解力。并且微課屬于網(wǎng)絡資源，可重復使用，有效減少了教師的工作量。

2.2 微課有效運用變革傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生學習的自主性

在微課實際的教學應用過程中，也可以看作是一種任務教學法。在語文課程的教學工作中，微課內容短小、精悍，可作為語文課堂的教學目標，并且通過自主地觀看微課視屏，對其重點內容進行有效地引導，激發(fā)學生的探究能力和學習的積極性，提高課堂的教學效率。在語文課程的教學過程中，首先應該明確課堂的教學任務，而學生依據(jù)教學任務進行自主學習，通過微課進行有效的課前預習，掌握課程任務，方便學生高效掌握教師教授的知識。

2.3 微課的有效運用實現(xiàn)了多層次教學

上文中已經明確地提出，高職院校學生的語文基礎較薄弱，并且文化素質參差不齊，這也是高職學校的重要特點。因此在語文課程教學的過程中，也要充分注意學生的不同需求。而微課的應用有效滿足了不同層次學生的需求，并且調動了學生的學習積極性，提高了學生的自主學習能力。在語文課程教授的過程中，教師首先應該確定語文教學任務，學生依據(jù)教學任務，在課外時間通過微課展開自主學習。在自主學習的過程中，學生應該根據(jù)自己的實際水平，選擇合適的微課資料，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，對語文課堂進行有效地補充和完善。

3 高職語文教學中微課教學方法的具體應用

3.1 借助信息技術，做好備課工作

要想提高語文課堂的教學效率，充足的課前準備工作是必不可少的。教師備課工作的好壞直接影響了現(xiàn)場知識的講授效果，如果備課充足則可以明確劃分內容的重難點，并且教學思路也會更加的清晰明確。而在微課視域下的備課工作，則可以利用先進的信息技術，結合高職語文的具體內容，適當?shù)夭檎乙恍┍尘百Y料，使教學資料更加的充分、完整。

同時，為了更好地開展語文教學工作，教師在課前也可以設計相關的微課小視頻，但是教師在制作微課時還需要遵循以下原則：一是，保證內容精簡。上文中已經提到微課小視頻的時間十分的短小，基本上都是在5-8分鐘。因此教師在制作微課的過程中一定要把握重點，并且引起學生的注意，提高學生的理解；二是，實現(xiàn)師生互動。在借助微課的過程中，還要激發(fā)學生的探索能力，針對具體的內容引導學生參與到教學工作中；三是，微課視頻的語速要適宜。雖然微課的時間比較少，但是教師的語速要適當，給學生反應的時間。

3.2 導入任務，提高學生的語文學習及探究興趣

在具體的高職語文課程的教學過程中，教師可利用短小、簡潔的微課作為課堂內容的導入部分，將微課的內容填充為語文教學的任務或目標，激發(fā)學生的探究能力，提高學生的學習積極性，又能使學生明確該堂課的學習目標及重點，從而使新課學習有的放矢，促進高職語文教師對教學效果的逐步提升。

在進行微課導入時，教師應對具體的學習任務及目標加以細化，并引導學生結合自身實際情況，制定相應的學習計劃。例如，在魯迅的小說《藥》這一篇課文的導入上，由于在魯迅筆下“藥”的內涵較為深遠，而學生往往將“藥”等同于文章中提及的小栓所吃的“人血饅頭”，這就會減弱這篇文章的意蘊內涵。針對學生可能出現(xiàn)的理解偏差及誤區(qū)，教師可以制作微課視頻，在視頻中向學生布置探究任務：文章中涉及的真正的“病人”和“藥”究竟指的是什么？學生通過觀看微課視頻，能夠深刻認知小說所處時代的歷史背景，從而激發(fā)起學生的探究心理。在后續(xù)課堂教學中，學生對“藥”的理解可以升華擴展到當時的整個民族，進而深入挖掘魯迅的民族憂慮意識。

3.3 突破重點及難點，提升高職語文課堂教學成效

任何學科的學習都有難易之分，高職語文課程也是如此。在學習比較晦澀、不宜理解的文章時，可采用微課的教學形式，對其重點、難點進行詳細地闡述，并且?guī)椭鷮W生建立全面的知識框架，提高學生的理解能力，并且做到舉一反三。在語文教學的過程中突破重難點障礙，對語文課堂教學效率的全面提升都具有重要的影響。例如，在一些抽象的散文課程的學習過程中，一些文字描述具有象征和隱喻的特點，學生只依靠單純的想象力、理解力，不足以全面掌握文章，但是借助微課，可使學生深入了解文章，提高學生的學習效率。

4 結語

綜上所述，我國已經全面步入了信息化社會，教育行業(yè)的信息化發(fā)展也已經成為必然的趨勢，而微課的應用正是教育信息化的具體體現(xiàn)。將微課引入高職語文課堂的教學過程中，有利于改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的自主學習能力和探索能力，對于整個高職教育而言都具有重要的意義。但是微課在高職教育中還沒有完全地普及，因此，在以后的高職教育中，教師要積極推進微課的應用，有效發(fā)揮微課教學資源的效用，實現(xiàn)高職語文教育的高效發(fā)展。

參 考 文 獻

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