情境教學(xué)法在政治教學(xué)中的有效應(yīng)用探討

魏紅芳

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)初中政治教學(xué)提出新的要求。情境教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中可很好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。為此，本文首先闡述情境教學(xué)的必要性出發(fā)，然后重點(diǎn)探討怎樣應(yīng)用情境教學(xué)法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中政治；情境教學(xué)法

隨著社會(huì)的進(jìn)步，在世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，人才綜合能力的重要性越來(lái)越突出。目前我國(guó)正處于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)全面發(fā)展的綜合型人才需求也就更加迫切。新課程改革要求初中思想政治教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的參與與體現(xiàn)，因此教師必須要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高政治教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生政治素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)的重要性

第一，符合新課改理念。初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)立足于學(xué)生的已有知識(shí)和興趣，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

第二，新課改針對(duì)初中政治提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感與價(jià)值觀，利用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法可使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，可最終實(shí)現(xiàn)技能與實(shí)踐的有效結(jié)合。

第三，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、已掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)，該種教學(xué)模式較貼近現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的發(fā)展區(qū)最為接近，可很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以生活為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

新課改指出初中政治教學(xué)要“與社會(huì)、生活更貼近”，這就要求在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，改變以往固守課本的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)時(shí)事案例的有效應(yīng)用，以提高思想政治教學(xué)的時(shí)代感。初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，世界觀、價(jià)值觀、人生觀決定著學(xué)生思想的發(fā)展方向，很有可能決定著學(xué)生今后的發(fā)展道路。因此，除了政治性的時(shí)事外，教師在具體授課過(guò)程中，還應(yīng)該積極地引用近一階段發(fā)生的熱點(diǎn)道德事件，如最美鄉(xiāng)村教師陳秋菊，她用自己的青春奉獻(xiàn)給了支教，奉獻(xiàn)給了孩子，將人生最美好的時(shí)光都奉獻(xiàn)給了搭訕，25歲的她已經(jīng)在大山中當(dāng)了8年的小學(xué)教師。在課上可以將這些勵(lì)志的事件納入到授課過(guò)程中，讓孩子們確定自己的思想道德取向，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)中，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、對(duì)話教學(xué)，讓課堂更活躍

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)話式思想品德課堂教學(xué)模式能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求，尊重價(jià)值主體的多元化特征，突破傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式中的局限，服務(wù)于新型的、具有高尚道德情操的人才培養(yǎng)需求。對(duì)話式課堂教學(xué)情景要求教師與學(xué)生雙方之間的地位是平等的，是基于相互尊重與信任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的師生對(duì)話，可以通過(guò)交談、傾聽(tīng)的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通。對(duì)話式課堂教學(xué)模式不僅是師生之間的對(duì)話和交流，更是師生間的相互接納與包容，秉承的是尊重和理解的原則，是一種精神層面上的分享和交流，因而，這種教學(xué)模式所帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)的收獲與學(xué)習(xí)，更是高層次的精神領(lǐng)域的思想碰撞，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作用是巨大的。如亂中尋覓一張安靜的書桌，未曾向洋已經(jīng)礪就了鋒鍔。受命之日，寢不安席，當(dāng)年吳鉤，申城淬火，十月出塞，大器初成。一句囑托，許下了一生；一聲巨響，驚詫了世界；一個(gè)名字，蕩滌了人心。他是中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員（院士），國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者；他是89歲高齡的于敏，中國(guó)氫彈之父。教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，問(wèn)問(wèn)學(xué)生想成為什么樣的人，為什么要成為那樣的人？與學(xué)生間的對(duì)話；唉活躍課堂。

四、案例教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生眼界

案例教學(xué)法主要是指教師根據(jù)真實(shí)的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，討論。并在此過(guò)程中結(jié)合所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的記憶與理解。在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生之間意見(jiàn)交流，引導(dǎo)學(xué)生由注重知識(shí)到注重能力，注重學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)。由于實(shí)例的生動(dòng)，多樣化等特點(diǎn)?？梢源偈箤W(xué)生注意力更集中，更愿意參加到課堂活中去，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。初中政治教學(xué)中所用的實(shí)例除了時(shí)政新聞之外，多數(shù)是生活中的事件。如：社會(huì)上的誠(chéng)信事件、侵犯公民權(quán)利的行為、引導(dǎo)人們樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)和法制觀念等等，大都是通過(guò)生活中真實(shí)的事件讓學(xué)生得出結(jié)論，并啟示以后應(yīng)該怎么做。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅是將這些信息傳達(dá)給學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀以及社會(huì)觀也有很大的幫助。通過(guò)身邊的故事和事件，讓既學(xué)習(xí)了知識(shí)也豐富了閱歷。如關(guān)于學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的教育，可以在教學(xué)過(guò)程中插入奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒喜獲金牌的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的名字。并且引導(dǎo)學(xué)生思考是什么讓運(yùn)動(dòng)員獲得如此大的成就，學(xué)生很容易想到是愛(ài)國(guó)主義情操使中國(guó)體育健兒不畏強(qiáng)手、超越自我，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。愛(ài)國(guó)情操是我們中華民族的崇高情感和寶貴的精神財(cái)富，也是我們每一個(gè)公民應(yīng)具有的美德和高尚品格。學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)到了知識(shí)又對(duì)奧運(yùn)會(huì)有了不一樣的認(rèn)識(shí)。

總之，情境教學(xué)不是為了博得笑聲和掌聲，而是利用情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)只是的渴望和熱情。教師應(yīng)在發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合例子，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成活生生的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的政治水平。