對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

焦點(diǎn)斌

摘 要：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀。本文從教師自身知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)要素和學(xué)生興趣的激發(fā)等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研究

如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教師研究的問題，下面談此觀點(diǎn)，僅供參考。

一、提高教師自身素質(zhì)是上好實(shí)驗(yàn)課的前提

在教學(xué)中要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其獨(dú)特作用；提高教師自身素質(zhì)是上好實(shí)驗(yàn)課的前提。1.教師要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)；有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)；親手實(shí)踐。2.具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；通過不斷學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高。3.有鉆研和創(chuàng)新精神；對(duì)疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)方法；接受新的教育理論和思想，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。4.積極參加針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，測(cè)量操作技巧、改進(jìn)方法及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等研討會(huì)，提高自身素質(zhì)。

二、利用實(shí)驗(yàn)史實(shí)和事例激發(fā)氛圍

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中：1.對(duì)物理史上著名實(shí)驗(yàn)介紹。如《科學(xué)之旅》中介紹了“伽利略對(duì)單擺的探究”從而發(fā)現(xiàn)“擺的等時(shí)性原理”，并根據(jù)這個(gè)原理制作“機(jī)械擺鐘”。展示科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程目的是展示科學(xué)家創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。2.介紹典型物理實(shí)驗(yàn)事例，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和欲望。如教學(xué)凝固后，介紹“姆潘巴”現(xiàn)象及其發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)介紹中央電視臺(tái)《走近科學(xué)》欄目的片段：上海某中學(xué)三位學(xué)生在物理教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷幾個(gè)月，做了上百次實(shí)驗(yàn)，獲得上萬個(gè)數(shù)據(jù)，最后論證“姆潘巴”現(xiàn)象不存在。學(xué)習(xí)他們敢于質(zhì)疑，有實(shí)驗(yàn)探究的精神，用榜樣的示范作用來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)創(chuàng)新氛圍。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生參與實(shí)踐的具體過程，教師在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和要求：1.實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；2.按小組坐好，不得亂動(dòng)器材；3.實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩；4.實(shí)驗(yàn)完成后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查后方可離開；5.不能將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時(shí)說明。另外，帶有危險(xiǎn)性或損壞性實(shí)驗(yàn)，要先檢查，避免損壞或者出現(xiàn)意外。如在用電流表測(cè)量電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)先斷開，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，注意電流必須從電流表正極流入，從負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過電流表量程，不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源兩端等。

四、提倡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，掌握基本方法

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的作用：1.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，喜歡物理的占84%，不喜歡的占3%。2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度與學(xué)習(xí)方式關(guān)系很大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過聽講能記住25%；看到實(shí)物或現(xiàn)象能記住40%；既動(dòng)手做又描述能記住97%。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上討論、分析，歸納概念和規(guī)律，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)研究過程，在直接參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，得出概念和規(guī)律的。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)觀察能力，提高分析能力

觀察是人們對(duì)客觀事物、現(xiàn)象感知過程中的一種最直接方法。物理教材中的每個(gè)概念和規(guī)律一般由觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納概念、規(guī)律應(yīng)用、實(shí)際問題等構(gòu)成，為了提高觀察能力，在引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)應(yīng)注意：1.從什么地方觀察，發(fā)生什么現(xiàn)象，現(xiàn)象發(fā)生變化過程的條件是什么；2.觀察同時(shí)思考、分析、比較此現(xiàn)象有什么特征，說明什么問題；3.如何判斷推理，概括有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律，逐步形成邊觀察邊思考的習(xí)慣，掌握觀察方法和提高觀察能力。

例如，觀察水被加熱至沸騰時(shí)，提出問題讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考：

a.開始加熱的燒杯底和內(nèi)壁是否有小氣泡？怎樣產(chǎn)生的？

b.初始階段水溫有什么變化？小氣泡在上升至水面過程中其體積有什么變化？

c.當(dāng)水中有大量氣泡產(chǎn)生，并迅速上升過程中，體積不斷增大，到水面破裂時(shí)，溫度是否變化？瓶口出現(xiàn)的“白氣”是什么？

d.如果沸騰時(shí)間較長，還會(huì)看到水位比加熱前有些下降，為什么？

這將膨脹、熱傳遞、氣化、液化等知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，從而提高觀察和思維分析能力。

六、把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)

目前高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題需要學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠辛w現(xiàn)，這就要求學(xué)生具備發(fā)散思維、換元思維、轉(zhuǎn)向思維和創(chuàng)優(yōu)思維等思維能力，這些能力都靠平時(shí)逐步培養(yǎng)。如講授“恒定電流”后，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)，將“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)改為：有5種不同測(cè)量電阻實(shí)驗(yàn)的分套器材，請(qǐng)根據(jù)各套器材設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，并比較哪種方法測(cè)得電阻值較準(zhǔn)確，分析原因。器材：共用器材為待測(cè)電阻R（10 Ω，0.5 A），電源，電鍵，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干。測(cè)量方法；1.伏特表、安培表各1個(gè)，共用器材；2.伏特表2個(gè)，電阻箱1個(gè)，共用器材；3.安培表2個(gè)，電阻箱1個(gè)，共用器材；4.伏特表1個(gè)，電阻箱1個(gè)，共用器材；5.安培表1個(gè)，電阻箱1個(gè)，共用器材。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)稱為物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究，此方法特點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向選擇性，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，充分挖掘各種智力因素，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林茂青.物理銜接教學(xué)與建構(gòu)主義[J].考試周刊，2009，23.

[2]胡玉濤.關(guān)于新課程背景下高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的審視[J].新課程研究，2011，05.

[3]王石黃.論高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007，22.