網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)活動策略研究

李思元

【摘 要】在這個終身學(xué)習(xí)的時代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以更加有效地開展英語自主學(xué)習(xí)活動，從而彌補課堂教學(xué)時間的不足，最大限度地提高英語語言水平。本文主要針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的開展措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)這一概念最早誕生于上世紀(jì)60年代，1981年，Holec在《自主性與外語學(xué)習(xí)》中首次提出自主學(xué)習(xí)的概念，他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種行為和習(xí)慣。英語語言學(xué)習(xí)的成功并非由教師來決定，而是取決于學(xué)生自己，目前，我們已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過各種各樣的渠道來獲取英語知識，為自主學(xué)習(xí)活動的開展提供了便捷的途徑。

一、我國網(wǎng)絡(luò)英語教育的開展

伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，相關(guān)資源基地的建設(shè)也備受重視。早在2002年，我國教育行業(yè)就開始實施信息化，校校通工程、CERNET、西部大學(xué)信息化等重點領(lǐng)域的建設(shè)都取得了突出的成就，一直以來，教育部都非常關(guān)注教育信息化工作，頒布了一系列的政策，加強數(shù)字博物館、數(shù)字圖書館、大型儀器共享工程的建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)中有大量的英語學(xué)習(xí)資源，英語脫口秀節(jié)目、名人演講視頻、NBA、CNN、YAHOO、ESPN中有大量的資源適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生搜集相關(guān)的資源，建立起英語專題網(wǎng)站，劃分出在線課程版、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流版以及資源共享版，讓學(xué)生可以利用課余時間來開展英語學(xué)習(xí)?？傊W(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)提供了大量的語言信息，包括圖象、聲音、文字、圖形、視頻等等，實現(xiàn)了“聽、說、讀、寫、譯”的有機(jī)整合。實踐顯示，自主的程度和學(xué)習(xí)者取得進(jìn)步的程度“depends on the factors like their personality， their goals， institutional philosophy and cultural context”（取決于諸如學(xué)習(xí)者的個性、目標(biāo)、慣性思維以及文化情境等因素），而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則可以幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到這一目標(biāo)，并有效解決了英語教師師資力量不足、課時少、班級大的問題，讓語言學(xué)習(xí)變得更加生動，符合大學(xué)英語教學(xué)的客觀要求。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的開展策略

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓英語的教育學(xué)不再受到時間與地點的影響，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時提升學(xué)生的自主能力與文化素養(yǎng)，如何優(yōu)化大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)模式是教師需要重點關(guān)注問題：

1.合理改革課堂教學(xué)時間

每周四個學(xué)時是無法滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的，納入自主學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的要求來合理安排課堂教學(xué)時間。在大學(xué)一年級，可以根據(jù)學(xué)生的入學(xué)考試成績分為A班與B班，對于A班學(xué)生，每周安排網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)各兩個學(xué)時，對于B班學(xué)生，每周三個學(xué)時的課堂教學(xué)+一個學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，A班學(xué)生基礎(chǔ)扎實，對英語有著濃厚的興趣，自主能力較強，留出兩個學(xué)時的自學(xué)時間可以讓他們有更多時間鍛煉自己的自學(xué)能力；對于B班學(xué)生，每周三個學(xué)時的課堂教學(xué)，一個學(xué)時的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的英語自學(xué)能力。

到了大學(xué)二年級，學(xué)生的自學(xué)能力與語言基礎(chǔ)都得到了一定的提升，對于B班學(xué)生，可以調(diào)整為自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)分別為兩個學(xué)時，一學(xué)時的時間安排為課堂講授，一學(xué)時的時間則以輔導(dǎo)和答疑為主，檢查學(xué)生是否順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)角色和任務(wù)的轉(zhuǎn)變

自主學(xué)習(xí)的最難任務(wù)就是任務(wù)與角色之間的轉(zhuǎn)換，在常規(guī)教學(xué)模式中，學(xué)生屬于課堂學(xué)習(xí)的被動者，缺乏獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力與批判思維能力，大學(xué)英語教學(xué)的一個重要任務(wù)是將被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)者，學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求來選擇學(xué)習(xí)策略、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。雖然該種方式進(jìn)一步強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)適應(yīng)這一模式，并不容易。因此，教師必須要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和設(shè)計，尤其要加強學(xué)生情感的培養(yǎng)，克服他們的焦慮心理，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，制定學(xué)習(xí)計劃，評估任務(wù)的完成情況。此外，鼓勵學(xué)生加強相互合作，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)商、交流與協(xié)作，共同來完成自主學(xué)習(xí)。

3.減小學(xué)生對教師的依賴性

自主學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生對教師的依賴性越低，那么自主學(xué)習(xí)能力越強，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行語言鍛煉，擔(dān)任好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建、監(jiān)控與評估者。除此之外，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督和指導(dǎo)的責(zé)任，課堂內(nèi)外都要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神和合作精神。若學(xué)生的學(xué)習(xí)在離開了教師后無法進(jìn)行，沒有教師引導(dǎo)，學(xué)生不能感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，這便是對學(xué)生主體性作用發(fā)揮的制約。

三、結(jié)語

英語自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合水平的提升有著關(guān)鍵的影響，目前，我國大學(xué)英語教學(xué)活動正經(jīng)歷著以教師為中心到以學(xué)生為中心的變革過程，作為教師，需要采取多元化的措施，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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