基于“技能大師工作室”的精英工匠培養(yǎng)模式研究

邱建忠 金璐

摘 要：當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)各界對(duì)高技能人才的重視程度不斷提高。中央提出要大力加強(qiáng)高技能型人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍，這是我國(guó)打造制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的本質(zhì)需求?！凹寄艽髱煿ぷ魇摇弊鳛楦呒寄苋瞬排囵B(yǎng)的一種創(chuàng)新模式，被廣大技師學(xué)院認(rèn)可并積極付諸實(shí)踐。本文基于省級(jí)技能大師工作室的建設(shè)，探討如何通過企業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)來培養(yǎng)高技能人才隊(duì)伍，發(fā)揮技能大師工作室主體作用的可行性。

關(guān)鍵詞：高技能人才 省級(jí)技能大師工作室 創(chuàng)新模式 項(xiàng)目引領(lǐng)

近年來，我國(guó)職業(yè)院校培養(yǎng)了大量的技能型人才，許多學(xué)生也取得了人力資源和社會(huì)保障部門頒發(fā)的高技能等級(jí)證書，但這些學(xué)生卻很難勝任企業(yè)高技能人才崗位的工作。究其根源，一方面是我們的職業(yè)教育課程仍以學(xué)科體系為中心，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略了企業(yè)對(duì)高技能人才的實(shí)際要求，使職業(yè)教育偏離職業(yè)屬性；另一方面是許多學(xué)校為了使學(xué)生順利通過各類工種的高技能考核，針對(duì)考題的技能訓(xùn)練幾乎占據(jù)了全部的技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。“技能大師工作室”是培養(yǎng)高技能人才的一種創(chuàng)新模式，非常有必要研究和探討“技能大師工作室”運(yùn)行模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作。

一、技能大師工作室培養(yǎng)高技能人才的特殊性

高技能人才嚴(yán)重短缺是機(jī)械行業(yè)振興亟須解決的問題。對(duì)這一問題，以機(jī)械制造行業(yè)為例，從機(jī)械制造行業(yè)的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)機(jī)械行業(yè)高技能人才與其他行業(yè)有所不同，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一是目前機(jī)械行業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，絕大多數(shù)學(xué)校機(jī)械類相關(guān)專業(yè)設(shè)備通常是一臺(tái)機(jī)床同時(shí)供幾個(gè)學(xué)生訓(xùn)練。由于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺乏，使高技能人的培養(yǎng)受限。那么肯定有人會(huì)問，增加學(xué)校的實(shí)訓(xùn)工位到充足，改變教學(xué)計(jì)劃到能滿足訓(xùn)練要求可不可以呢？當(dāng)然可以。但這個(gè)教學(xué)成本是任何一所學(xué)校都承受不起的。

二是在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，社會(huì)生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)改變，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求也發(fā)生變化。然而，作為承擔(dān)高技能人才培養(yǎng)主力軍的技師學(xué)院仍將培養(yǎng)方式局限于應(yīng)試訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)社會(huì)化考核的操作技巧訓(xùn)練，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生具有應(yīng)變能力不足、操作技能單一、綜合素質(zhì)薄弱等問題，面臨技能人才與企業(yè)和社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的窘境。

由此可見，職業(yè)教育首先要解決的是職業(yè)學(xué)校的定位問題，依托技能大師工作室通過項(xiàng)目引領(lǐng)式的教學(xué)方法，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，只有企業(yè)與學(xué)校根據(jù)各自任務(wù)目標(biāo)確立人才培養(yǎng)方案，才能破解機(jī)械行業(yè)高技能人才缺乏的難題。

二、發(fā)揮校企高技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)定位關(guān)系到一所學(xué)校人才培養(yǎng)體系的搭建，是人才培養(yǎng)的根本指針，是辦學(xué)理念和教育思想的集中體系，對(duì)于人才培養(yǎng)有著極其重要的指導(dǎo)作用。對(duì)于職業(yè)院校來說，培養(yǎng)精英工匠的人才定位有助于明晰職業(yè)院校發(fā)展思路和職責(zé)定位，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

通過對(duì)高技能人才需求的調(diào)研，相較于職業(yè)技能而言，企業(yè)更看重員工吃苦耐勞的品質(zhì)，特別需要在企業(yè)工作一段時(shí)間后，既能在技術(shù)部從事科研工作也能放下身段去車間做一線工人的人才，簡(jiǎn)言之，即需要員工具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。既然對(duì)高技能人才的定位要具備這樣的能力，單方面靠學(xué)校教學(xué)資源是不夠的，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求制定相應(yīng)的課程體系，人才的培養(yǎng)也不能局限于單一的校園環(huán)境。要利用校企合作，以技能大師工作室為平臺(tái)，充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，整合相關(guān)資源，通過多種模式、多樣化辦學(xué)探索，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)投入，保證技術(shù)設(shè)施的更新，從而解決目前職業(yè)教育發(fā)展中資金短缺、實(shí)踐薄弱等問題。

三、學(xué)校與企業(yè)之間建立互通培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮技能大師工作室的作用

技能大師工作室的建設(shè)工作，是政府科學(xué)謀劃、推動(dòng)技能成果傳承的重要渠道，其整合了高技能人才培養(yǎng)的資源，為技能人才成長(zhǎng)提供了新途徑、新環(huán)境，有助于彌補(bǔ)專業(yè)師資短缺的問題。近年來國(guó)家推出一系列人才政策和保障措施，評(píng)選出了技能大獎(jiǎng)、技術(shù)能手，進(jìn)一步提高了高技能人才的社會(huì)地位。而技能大師工作室的設(shè)立，不僅為他們搭建了展示能力的舞臺(tái)，還為他們的授藝帶徒提供了渠道，突破了傳統(tǒng)學(xué)徒制的局限，充分促進(jìn)了緊缺技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的有效性，從這個(gè)方面來說，技能大師工作室是一種創(chuàng)新。

同時(shí)，技能大師工作室的建設(shè)也為企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)注入了一針強(qiáng)心劑。企業(yè)通過技能大師工作室的建設(shè)不僅解決了技術(shù)難題，也收獲了技術(shù)對(duì)口的技能人才。技能大師工作室最顯著的特點(diǎn)是通過崗位養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生技能，為學(xué)生提供了真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生不再是模擬訓(xùn)練，而是可以直接參與到項(xiàng)目中，通過實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。與此同時(shí)，這種培養(yǎng)模式可以在導(dǎo)師與學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，使得雙方形成更加緊密的關(guān)系，在交流切磋中進(jìn)一步提升實(shí)力，從而得到更具價(jià)值的技能成果。

四、基于“技能大師工作室”的精英工匠培養(yǎng)模式

本文以在技師學(xué)院創(chuàng)辦的數(shù)控技能大師工作室為例。大師工作室的成員由學(xué)院技師研修導(dǎo)師、企業(yè)技術(shù)人員和技師研修班學(xué)生組成，整個(gè)系統(tǒng)以兩年為一個(gè)運(yùn)行周期，如下表所示。

在為期半年的企業(yè)技改和產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目過程中，由工作室的導(dǎo)師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。導(dǎo)師在學(xué)期初與合作的企業(yè)進(jìn)行充分接觸，在取得企業(yè)合作項(xiàng)目的同時(shí)充分了解企業(yè)目前的生產(chǎn)狀況，盡可能取得企業(yè)的支持（包括項(xiàng)目周期、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目與現(xiàn)有生產(chǎn)的銜接等等），并配備1～2名企業(yè)的技術(shù)人員。取得企業(yè)項(xiàng)目后，各導(dǎo)師向技師研修班學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目簡(jiǎn)介與說明，此時(shí)導(dǎo)師與學(xué)員開始進(jìn)行雙向選擇，一般一名導(dǎo)師帶3～5名學(xué)員。

基于“技能大師工作室”的精英工匠培養(yǎng)模式自實(shí)施以來，效果顯著，導(dǎo)師引領(lǐng)效能初顯。一是解決了企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題，多項(xiàng)課題被立項(xiàng)為省市級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目，并申報(bào)了國(guó)家發(fā)明專利。二是有效培養(yǎng)了一批具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高技能人才，使學(xué)員在進(jìn)行技師研修的同時(shí)，深入了解企業(yè)文化及企業(yè)運(yùn)行模式，在技師研修階段就做好就業(yè)準(zhǔn)備，甚至一些項(xiàng)目在完成時(shí)，企業(yè)要求學(xué)院將項(xiàng)目與學(xué)員一起交付企業(yè)。這樣，不但解決了學(xué)員的就業(yè)問題，而且還能使學(xué)員進(jìn)入企業(yè)的技術(shù)研發(fā)等核心部門。三是技術(shù)成果推廣與轉(zhuǎn)化，開展技術(shù)講座、技術(shù)交流、成果展示與推廣、組織編寫專業(yè)講義，鍛煉了學(xué)院的專業(yè)師資隊(duì)伍，并使高級(jí)工階段的學(xué)生看到了技師研修的成果，期望進(jìn)一步的深造。四是由于項(xiàng)目研發(fā)活動(dòng)由企業(yè)注入大量的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，這樣大大減輕了技師學(xué)院培養(yǎng)高技能人才的負(fù)擔(dān)，企業(yè)與學(xué)院達(dá)到了雙贏的效果。

（作者單位：邱建忠，溫州技師學(xué)院；

金璐，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）