新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響分析

韓海善

【摘 要】隨著教育體制的改革，我國(guó)不斷在推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改背景下，我們也充分意識(shí)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的根本就是掌握并合理的運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的基本課程之一，數(shù)學(xué)是思維的產(chǎn)物，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是思維活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力有著重要的意義。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著直接的影響。本文將主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，進(jìn)而對(duì)其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行相應(yīng)的分析。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)影響

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

（1）記憶特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡較小，智力發(fā)展水平還不是很高，認(rèn)知水平處在感性認(rèn)識(shí)階段，還沒(méi)有完全形成對(duì)記憶資料的系統(tǒng)分析、加工及整理歸納的能力，和與記憶相適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其記憶特點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面：①有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位：研究表示，小學(xué)生的無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的效果會(huì)隨著年齡的增加而遞增，并且有意識(shí)記的增長(zhǎng)速度較無(wú)意識(shí)記快；②意義識(shí)記在逐步發(fā)展：一般來(lái)，學(xué)前兒童及低年級(jí)小學(xué)生主要是采取機(jī)械識(shí)記的方法，中、高年級(jí)的小學(xué)生采取意義識(shí)記比較多，也就是說(shuō)，小學(xué)生的意義識(shí)記也是逐步發(fā)展的，最后占主導(dǎo)地位；③在形象記憶的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展抽象記憶：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)較多，對(duì)于頭腦中和第一信號(hào)系統(tǒng)相關(guān)的事物具體形象記憶較深。

（2）思維特點(diǎn)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是直觀的行動(dòng)思維和具體的形象思維，與抽象邏輯思維相互促進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)生的思維處在由具體形象思維向邏輯抽象思維的過(guò)渡階段，因此具有較強(qiáng)的直觀性。他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，主要是遵循“直接感知→表象→概念→概念系統(tǒng)”的認(rèn)知過(guò)程。此外，小學(xué)生對(duì)于自己直接看到的、動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅容易接受，而且理解也較快；相反，對(duì)于借助語(yǔ)言文字傳授的間接經(jīng)驗(yàn)接收得較慢。

（3）情感特點(diǎn)。心理學(xué)的相關(guān)理論表明，個(gè)體的動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開(kāi)發(fā)有著很大的影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也與學(xué)生的情感因素有著較大的聯(lián)系，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及價(jià)值的認(rèn)可、學(xué)習(xí)的焦慮、成功體驗(yàn)、自信心等，不同小學(xué)生的情感不一樣，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響也不一樣。

（4）注意特點(diǎn)。小學(xué)生的注意逐漸由無(wú)意注意和有意注意向以有意注意為主發(fā)展。在課堂氛圍比較生動(dòng)、有趣，并且教學(xué)內(nèi)容富有吸引力的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般都比較高，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，這表明學(xué)生已經(jīng)有了有意注意。小學(xué)生比較好動(dòng)，思維不具有持久性，因此在聽(tīng)講的時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)的，其注意易受情感因素的影響，也容易轉(zhuǎn)移，也就是說(shuō)小學(xué)生的注意處在一個(gè)不穩(wěn)定的階段。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法主要有教師引導(dǎo)和自主探索兩種，其中教師的引導(dǎo)是主要的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和掌握能力還比較有限，數(shù)學(xué)是一門具有一定難度的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，必須依靠教師在課堂上通過(guò)講解教材內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而接受教師傳授的知識(shí)，即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有接受性。另外，通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)后，學(xué)生可自主對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)，進(jìn)而再次發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有探索性。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門偏邏輯性和抽象性思維的學(xué)科，其內(nèi)容主要有各種數(shù)量關(guān)系及空間形態(tài)的計(jì)算、推導(dǎo)等。實(shí)行新課程改革后，教育部將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生對(duì)不同的數(shù)量關(guān)系和空間形態(tài)有基本的認(rèn)識(shí)和了解，并且掌握后簡(jiǎn)單的進(jìn)行運(yùn)用。由于小學(xué)生的邏輯思維能力還不夠，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是比較生動(dòng)化和形象化的，以利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，從而逐步形成較強(qiáng)的邏輯思維。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性、連貫性和遞進(jìn)性，每一個(gè)知識(shí)之間都是相互滲透，相互聯(lián)系的，即一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)里面包含很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)的時(shí)候也都是由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，例如：都是先學(xué)加減法，然后是乘除法，再然后就是一元一次方程、一元二次方程……先學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面，再學(xué)習(xí)三邊形、四邊形，再然后就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)多面體、空間形態(tài)等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、漸進(jìn)的過(guò)程。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響較為明顯，也很大。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門偏邏輯、抽象思維的學(xué)科，很多知識(shí)不是靠死記硬背就能理解、掌握的，但小學(xué)生的思維還處在由具體形象思維向邏輯抽象思維的過(guò)渡階段，并且對(duì)知識(shí)的記憶也不夠系統(tǒng)、全面，因此給教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。此外，小學(xué)生的對(duì)新事物的新鮮度及興趣并不是持久的，其注意力非常容易轉(zhuǎn)移，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將邏輯、抽象的知識(shí)生動(dòng)化和形象化，還要根據(jù)學(xué)生上課的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方式，以吸引學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如：在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師可通過(guò)小游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)——一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……最后引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，從而突出教學(xué)主題。這樣不僅能活躍教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的注意，而且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的理解和掌握。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有接受性和探索性的特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的難易程度合理的進(jìn)行分類，進(jìn)而選擇不同的教學(xué)方式，科學(xué)、合理的安排教學(xué)過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)‘比例性質(zhì)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)讓同學(xué)們做“竹竿”實(shí)驗(yàn)自主進(jìn)行探索，將規(guī)格相同的竹竿放于太陽(yáng)底下，記錄不同時(shí)刻竹竿及其影子的長(zhǎng)度，最后可發(fā)現(xiàn)，同一時(shí)刻竹竿與其影子的長(zhǎng)度之比相等。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)比例性質(zhì)概念的了解，也使得其更好的掌握了這一知識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容既形象也抽象，但形象的內(nèi)容占絕大多數(shù)，因此給教學(xué)任務(wù)的安排帶來(lái)了一定的難度。在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，首先，教師應(yīng)對(duì)課本上抽象性的知識(shí)進(jìn)行充分的理解、分析，然后化抽象為具體，以簡(jiǎn)單明了的方式表現(xiàn)出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的公式時(shí)，可先講述公式的推導(dǎo)過(guò)程。讓同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形的紙，然后用筆畫出平行四邊形，最后平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積減去兩個(gè)直角三角形的面積，最后便得出了平行四邊形的面積公式。不僅可以增加學(xué)生對(duì)空間形態(tài)的認(rèn)識(shí)能力，還能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)、連貫、遞進(jìn)的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意所傳授知識(shí)的連貫性，從而合理安排教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算時(shí)，教師應(yīng)先從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算開(kāi)始，然后將長(zhǎng)方形分解為梯形和三角形進(jìn)行計(jì)算，最后學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算。這樣不僅是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是對(duì)新知識(shí)的具體化解析。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其教學(xué)有著重要的影響，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)綜合學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容以及過(guò)程等不同方面的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，合理安排教學(xué)，尋求最適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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