基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析

賈新林

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中教育中的基礎(chǔ)型學(xué)科之一。在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量需求的影響下，教師開(kāi)始將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念入手，對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)中涉及知識(shí)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了保證這種教學(xué)模式的應(yīng)用效果，教師應(yīng)該從實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容入手，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理設(shè)計(jì)和控制，促進(jìn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指，對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)整。當(dāng)學(xué)生利用課堂之外的時(shí)間完成相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)之后，會(huì)將學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題帶到課堂上與其他學(xué)生和教師共同進(jìn)行解決。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的本質(zhì)區(qū)別在于，應(yīng)用這種教學(xué)方模式后，學(xué)生可以獲得課堂的決定權(quán)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

對(duì)于課堂教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）教學(xué)方面。與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性特點(diǎn)更加明顯。教師利用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用顯著提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的互動(dòng)性。在這種情況下，學(xué)生需要通過(guò)與同學(xué)的交流和溝通完成協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)也會(huì)穿插在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中。從本質(zhì)角度來(lái)講，互動(dòng)頻率的增加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，進(jìn)而促進(jìn)最終教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）學(xué)生方面。就學(xué)生方面而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別在于，學(xué)生對(duì)大部分初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在課余時(shí)間完成的。因此，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力得到了良好的培養(yǎng)。

（3）課堂時(shí)間利用方面。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，常常存在由學(xué)生注意力不集中引發(fā)的課堂時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題。這種問(wèn)題的引發(fā)原因包含教學(xué)方法的適宜性、教學(xué)內(nèi)容的趣味性等多種因素。而在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，由于學(xué)生對(duì)相關(guān)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在課余時(shí)間完成的，課堂時(shí)間通常被用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題通常是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的，因此，學(xué)生對(duì)初中課堂學(xué)習(xí)的注意力較為集中，這種變化引發(fā)了初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間利用率的增加。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)主要包含以下幾種：

1.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)課前設(shè)計(jì)部分

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)課前設(shè)計(jì)主要包含以下幾個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

（1）初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師設(shè)計(jì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資源之一。為了保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)以下幾方面內(nèi)容加以重視：第一，在確定教學(xué)內(nèi)容之后，教師首先需要對(duì)課標(biāo)對(duì)該部分內(nèi)容的教學(xué)要求進(jìn)行確定。教師需要在充分考慮學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程的心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻設(shè)計(jì)。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻應(yīng)該具有一定的趣味性，并且能夠保證相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的大致內(nèi)容之后，教師應(yīng)該按照上述內(nèi)容收集相關(guān)資料。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料的收集應(yīng)該具有一定的針對(duì)性。例如，如果該教師同時(shí)教幾個(gè)不同的班級(jí)，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，因此教師所制作的教學(xué)視頻應(yīng)該也存在一定的差異性。教師需要通過(guò)有針對(duì)性初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的提供，充分滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。第三，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的制作時(shí)間而言，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容注意力最為集中的時(shí)間范圍為十分鐘。因此，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)視頻的時(shí)間控制在15min左右，以此保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

（2）初中數(shù)學(xué)練習(xí)題。除了初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻之外，練習(xí)題同樣是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要組成部分。練習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)該與初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻中包含的新知識(shí)相符。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)練習(xí)題難度和題量的適宜性加以重視。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們除了需要完成教師所提供練習(xí)題的解答之外，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻中的內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)其中遇到難以理解問(wèn)題的合理記錄。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)部分

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)教課堂設(shè)計(jì)部分主要包含以下幾種內(nèi)容：

（1）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)源主要包含以下兩種：第一，教師根據(jù)設(shè)計(jì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻猜測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題以及教學(xué)視頻中的重點(diǎn)問(wèn)題。第二，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。教師需要對(duì)來(lái)自這兩種來(lái)源的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而得到最契合初中數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立探究。獨(dú)立探究環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別之一。相對(duì)于教師直接進(jìn)行講解的方式而言，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究所習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決方法更加便于記憶。當(dāng)學(xué)生獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)之后，在后續(xù)的問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力會(huì)得到有效發(fā)展和提升。

（3）合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂設(shè)計(jì)中，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的作用主要包含以下幾種：第一，提升學(xué)生的合作能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。第三，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師需要提出一些具有探究?jī)r(jià)值的拓展性數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題提出之后，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)小組之間探討問(wèn)題的解決方法，當(dāng)所有小組匯報(bào)完成之后，教師需要對(duì)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)此，教師需要通過(guò)拓展性數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)保證該環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

（4）交流環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上講，交流環(huán)節(jié)的作用主要是幫助學(xué)生吸取其他同學(xué)所分享學(xué)習(xí)體會(huì)中的有效經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

（5）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)位于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的最后一個(gè)階段。當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)和交流環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束之后，教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)其中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)。

三、結(jié)論

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用主要表現(xiàn)為提升課堂時(shí)間利用率、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等。初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要點(diǎn)主要包含初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、初中數(shù)學(xué)練習(xí)題、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、問(wèn)題獨(dú)立探究環(huán)節(jié)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師需要通過(guò)對(duì)該模式的有效設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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