語(yǔ)言遷移研究綜述

【摘 要】盡管二語(yǔ)習(xí)得研究范圍在不斷擴(kuò)展，研究?jī)?nèi)容在不斷延伸，但語(yǔ)言遷移一直是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。母語(yǔ)的遷移作用對(duì)二語(yǔ)習(xí)得具有重要影響，自二十世紀(jì)五十年代至今，國(guó)內(nèi)外關(guān)于語(yǔ)言遷移的研究已經(jīng)取得了突出進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言遷移；發(fā)展歷程；表現(xiàn)形式

一、發(fā)展歷程

關(guān)于語(yǔ)言遷移的發(fā)展歷程分類，文秋芳（2010）等對(duì)母語(yǔ)遷移的研究時(shí)間作了如下分類：

第一階段是從19世紀(jì)中晚期到20世紀(jì)70年代中期。在這一階段，語(yǔ)言遷移被視為影響二語(yǔ)習(xí)得的因素，研究?jī)?nèi)容主要為遷移發(fā)生的確定、遷移的范圍和遷移的影響。第二階段從20世紀(jì)70年代延續(xù)至今，這一階段增加了許多新的研究?jī)?nèi)容，如遷移的原因、制約遷移的因素等等。第三階段的研究重點(diǎn)在于對(duì)語(yǔ)言遷移理論模型和理論框架的構(gòu)建。第四階段試圖從神經(jīng)生理學(xué)角度研究語(yǔ)言遷移如何在大腦中發(fā)生。這幾個(gè)階段的研究?jī)?nèi)容互相穿插，只是研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)不一樣而已。

二、母語(yǔ)遷移的表現(xiàn)形式

語(yǔ)言遷移研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言間的相同和差異會(huì)產(chǎn)生母語(yǔ)遷移，主要表現(xiàn)為以下幾種（Odlin）：

（1）正向遷移。指母語(yǔ)與目的語(yǔ)的相同之處會(huì)促進(jìn)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)， 加速通過(guò)中介語(yǔ)中某些發(fā)展序列。

（2）負(fù)向遷移。即母語(yǔ)干擾，主要是由于母語(yǔ)和目的語(yǔ)的某些形式和規(guī)則系統(tǒng)不同而被（學(xué)習(xí)者）誤以為相同所致。

（3）習(xí)得時(shí)間不等。語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童習(xí)得母語(yǔ)所花的時(shí)間基本相等，大約為5年。但成人習(xí)得第二語(yǔ)言所花的時(shí)間卻相差很大，這表明語(yǔ)言本身有難度差異。語(yǔ)言難度差異與語(yǔ)言距離有關(guān)；一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言距離越近，難度越小，習(xí)得所需的時(shí)間就越短。

（4）交際遷移與學(xué)習(xí)遷移。前者指學(xué)習(xí)者在應(yīng)用和理解目的語(yǔ)時(shí)求助于母語(yǔ)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)交際目的或理解目的語(yǔ)的意思，后者是指學(xué)習(xí)者使用母語(yǔ)知識(shí)來(lái)構(gòu)建有關(guān)目的語(yǔ)規(guī)則的中介語(yǔ)系統(tǒng)。

三、影響母語(yǔ)遷移的因素

關(guān)于影響語(yǔ)言遷移的主要因素，文秋芳等認(rèn)為主要有三大因素：語(yǔ)言水平、標(biāo)記性和語(yǔ)言遷移。語(yǔ)言水平指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的源語(yǔ)言水平和目標(biāo)語(yǔ)水平。語(yǔ)言水平會(huì)影響語(yǔ)言遷移的性質(zhì)和程度。Chomsky的標(biāo)記理論區(qū)分了語(yǔ)言規(guī)則的核心和邊緣部分，認(rèn)為核心語(yǔ)法是無(wú)標(biāo)記的，邊緣語(yǔ)法是有標(biāo)記的。有標(biāo)記性規(guī)則的習(xí)得要借助正確規(guī)則的輸入，而無(wú)標(biāo)記規(guī)則難學(xué)。根據(jù)標(biāo)記理論，并不是所有目標(biāo)語(yǔ)與母語(yǔ)的差異之處都會(huì)發(fā)生遷移，當(dāng)母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則為有標(biāo)記而目標(biāo)語(yǔ)為無(wú)標(biāo)記時(shí)，遷移不會(huì)發(fā)生；當(dāng)母語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則為無(wú)標(biāo)記而目標(biāo)語(yǔ)為有標(biāo)記時(shí)，遷移才有可能發(fā)生；無(wú)標(biāo)記的規(guī)則或標(biāo)記性較弱的規(guī)則較容易或較早被習(xí)得。

唐承賢（2011）將影響語(yǔ)言遷移的因素分為語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素。語(yǔ)言因素母語(yǔ)與二語(yǔ)在音位、詞匯、詞法、句法和語(yǔ)篇等各個(gè)語(yǔ)言子系統(tǒng)中的差異，其中以音位層面上的影響最為明顯。非語(yǔ)言因素包括語(yǔ)言意識(shí)因素、社會(huì)語(yǔ)言因素、受話人因素、標(biāo)記因素、語(yǔ)言距離與心理類型學(xué)因素、發(fā)展期因素及其他因素。

斯琴（2013）等人認(rèn)為影響語(yǔ)言遷移的因素很多，包括學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性、學(xué)習(xí)者的分析與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性及知識(shí)的應(yīng)用、認(rèn)知技能與策略等。對(duì)于這些制約因素，不同的研究者持有不同的觀點(diǎn)。

Ellis認(rèn)為，有兩個(gè)重要的非語(yǔ)言因素影響著語(yǔ)言遷移：一是環(huán)境，二是學(xué)習(xí)的階段。此外，語(yǔ)言遷移還可能受到學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征、年齡、母語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)策略等因素的影響。語(yǔ)言遷移的因素并非是相互獨(dú)立的，而是相互作用共同影響第二語(yǔ)言習(xí)得的。

四、母語(yǔ)在二語(yǔ)習(xí)得中的作用

目前語(yǔ)言學(xué)界較有權(quán)威的三大學(xué)派：行為主義學(xué)派、認(rèn)知派和社會(huì)文化派對(duì)此各持有自己的觀點(diǎn)。行為主義學(xué)派認(rèn)為，母語(yǔ)是學(xué)習(xí)者困難與錯(cuò)誤的主要來(lái)源，有干擾作用，母語(yǔ)與二語(yǔ)之間的差異與學(xué)習(xí)難度相關(guān)，起預(yù)測(cè)二語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的作用。社會(huì)文化派認(rèn)為，母語(yǔ)是一個(gè)中介工具，由學(xué)習(xí)者自發(fā)使用，在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中作為一種策略起積極促進(jìn)作用；認(rèn)知派所包含的六個(gè)主要認(rèn)知觀點(diǎn)對(duì)母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)的觀點(diǎn)各有異同；雖然各家各派就此問(wèn)題意見(jiàn)不一，但是總體來(lái)說(shuō)也達(dá)成了一些共識(shí)：語(yǔ)言遷移是二語(yǔ)習(xí)得中不可避免的現(xiàn)象，其影響不是簡(jiǎn)單而且直接的，在二語(yǔ)習(xí)得研究中占有重要地位。

五、小結(jié)

目前的語(yǔ)言遷移研究已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，但是在研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容等方面仍有一定的局限性。第一，對(duì)遷移的負(fù)影響研究比較多，對(duì)正遷移的研究較少。第二，研究母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響較多，對(duì)二語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)的影響的反向研究較少。第三，從母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得影響的結(jié)果入手進(jìn)行研究的較多，從影響和過(guò)程等方面入手進(jìn)行研究的較少。這些局限性為后來(lái)的研究者提供了研究方向和研究思路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李玲，單位湖北省荊州市長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。