淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)

李翠屏

摘 要：俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@句話足以點(diǎn)明課堂導(dǎo)入的重要性。正確巧妙的課堂引入能迅速吸引學(xué)生的注意力和興趣，能主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的積極性，能指引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)課序之中，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文主要通過抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，展開高效精彩課堂的數(shù)學(xué)導(dǎo)入，提出無聲導(dǎo)入、模具導(dǎo)入、操作導(dǎo)入、舊知遷移和訂正導(dǎo)入五種導(dǎo)入方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓他們的“心”隨課而動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；導(dǎo)入；藝術(shù)

一、無聲導(dǎo)入

有聲，是智慧的表達(dá)，是才華的展示；無聲，是默默地閱讀，是靜靜地思考。著名法國作家羅曼·羅蘭也說過：“面部的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的‘語言，比嘴里講的語言更復(fù)雜到千百倍的‘語言。”

例如，“折扣”這一堂課數(shù)據(jù)處理比較多，計(jì)算繁。采用講解式傳統(tǒng)教學(xué)授課，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)起來乏味無趣。有一次上課，我一走進(jìn)教室就做了一個(gè)靜聲的動(dòng)作。有學(xué)生反應(yīng)快的馬上“正襟危坐”不出聲了，也有幾個(gè)在碎碎念的，但在過完1分鐘后我還沒有講話，也安安靜靜的注視著我了。這堂課沒有叫“上課、起立”。我拿著粉筆，在黑板上寫著：

四折是4/10，改寫成百分?jǐn)?shù)是40%，改寫成小數(shù)是0.4；

六五折是65/100；改寫成百分?jǐn)?shù)是65%，改寫成小數(shù)是0.65；

七折是（ ）；改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ），改寫成小數(shù)是（ ）；

八八折是（ ）；改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ），改寫成小數(shù)是（ ）；

要求學(xué)生獨(dú)立完成填空。

然后，我開始巡視。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子他都在認(rèn)真思考，并且謹(jǐn)慎答題。出乎意料的是，學(xué)生將折扣、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)換的知識(shí)點(diǎn)掌握得非常好，而且課后也反映他們對(duì)該知識(shí)的記憶也較長久。后來我反思，無聲的導(dǎo)入使他們產(chǎn)生了緊張感，而打破傳統(tǒng)的有聲教學(xué)又使他們新鮮，同時(shí)大腦的活躍產(chǎn)生了他們對(duì)知識(shí)的

可望。

二、模具導(dǎo)入

孩子是天生的科學(xué)家，他們有無窮無盡的好奇。這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，是探求新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的源泉。從小學(xué)五年級(jí)開始學(xué)生將接觸立體幾何，由于概念抽象學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容往往感到入手難，缺乏學(xué)習(xí)興趣。通過模具引入可以點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)興趣這把動(dòng)力之火。

例如，教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可利用長方體和正方體組合教學(xué)模具以及生活實(shí)物模型，如文具盒、牙膏盒等進(jìn)行導(dǎo)入。教師問：像這樣的形狀你還在什么地方見過，你知道它們的名字嗎？學(xué)生回答。接著教師可以組織學(xué)生通過觀察、摸一摸、拆一拆等方法圍繞教學(xué)內(nèi)容展開活動(dòng)。

在小學(xué)階段，學(xué)生形成空間觀念的過程中需要實(shí)際模型去幫助他們建立、感知空間特征，獲取概念。而通過生活實(shí)物模型又可以使學(xué)生明白立體幾何就在我們的生活中，處處可見。幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的思維定式消極影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。所以，在空間幾何教學(xué)中利用模具導(dǎo)入新課，是不二之選。

三、操作導(dǎo)入

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上。小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)：自主欲強(qiáng)烈、又好動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)操作練習(xí)，恰好迎合了他們的心理，能夠讓孩子們在動(dòng)手操作中動(dòng)腦思考探索數(shù)學(xué)問題。

例如，教學(xué)“鴿巢問題”時(shí)，上課開始，教師可先組織學(xué)生動(dòng)手放一放：把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)筆筒中，可以怎么放，有哪些情況？要求學(xué)生一邊操作一邊做記錄。（教師把分的情況列成表格如下）

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，得出：總有一個(gè)筆筒里至少有2支鉛筆。由此引入課題，這樣的操作導(dǎo)入自然適時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、舊知遷移

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是系統(tǒng)緊密、邏輯性強(qiáng)。在我們的教材編排設(shè)計(jì)中就巧妙地運(yùn)用了艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律。因而我們就可以巧用舊知導(dǎo)入新課，為學(xué)生快速融入新知做好鋪墊。

例如，在教學(xué)“圓環(huán)面積公式”時(shí)，教師可先讓學(xué)生練習(xí)，從10噸大米中運(yùn)走8噸，還剩多少噸大米？學(xué)生很快地運(yùn)用減法來進(jìn)行計(jì)算結(jié)果。然后教師拿出一個(gè)圓形紙片教具，告訴學(xué)生現(xiàn)在這個(gè)圓的半徑是R，請學(xué)生計(jì)算它的面積，即πR2?，F(xiàn)在依圓心剪一個(gè)半徑為r的小圓，則小圓的面積是πr2。最后設(shè)問剩下的圖形面積是多少呢？計(jì)算結(jié)果是π（R2-r2）也就是圓環(huán)的面積公式。

五、訂正導(dǎo)入

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”因?yàn)樾W(xué)生具有自尊心強(qiáng)、不服輸?shù)奶卣?。而訂正錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的改進(jìn)具有調(diào)節(jié)功能，是一種重要的激勵(lì)方式。所以，結(jié)合以上兩點(diǎn)巧妙地運(yùn)用，會(huì)有意想不到的收獲。

例如，在復(fù)習(xí)課上，我們可以把學(xué)生易錯(cuò)題板書在黑板上，然后進(jìn)行訂正。

學(xué)生計(jì)算方法： 訂正：

=1020

通過這樣的方法他們會(huì)進(jìn)行自我對(duì)比和反思。而學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷積累正確認(rèn)知的過程，也是一個(gè)反復(fù)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的過程。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還可以通過競賽、新舊知識(shí)的對(duì)比、開門見山、游戲引入生活中的實(shí)際問題等形式創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自己去探索解決問題的途徑。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的條件，為提高課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)探討[J].考試周刊，2015（10）.

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