讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”

應(yīng)連兄

摘要：愛因斯坦所說的："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步"。 然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的問題意識(shí)卻越來越淡薄，最后根本不提問題，也提不出問題。其因到底是什么？教師應(yīng)怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？ 怎樣克服教學(xué)中的這種現(xiàn)象，讓學(xué)生勇于去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題習(xí)慣呢？本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，進(jìn)行淺顯的交流探討。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題；問題意識(shí)；教學(xué)意識(shí)；提問藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0357-02

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)、老師說孩子學(xué)不好學(xué)不會(huì)其理由就是孩子沒有興趣，但又如何提高孩子的興趣我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是關(guān)鍵。而作為一名老師在課堂教學(xué)中首先要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，允許學(xué)生自由發(fā)言。教師要正確對(duì)待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了看法后，教師再作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多用激勵(lì)性的語言。讓學(xué)生在課堂上能夠"自由地呼吸"，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。對(duì)于這種敢問問題的精神要小心翼翼的加以保護(hù)。只有這樣，才能為問題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

此外，教師要采取措施，強(qiáng)化問題的環(huán)境，如小組合作學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，大膽的問

在我國，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校和老師的主要指標(biāo)，就是看學(xué)生的考試成績(jī)，即結(jié)果，而從不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和人生發(fā)展的過程。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，進(jìn)行"滿堂灌"缺乏課程意識(shí)。漸漸地學(xué)生的"胡思亂想"就消失了。老師在上完一堂課的時(shí)候問"還有什么疑問或問題嗎？" 學(xué)生在回答是沒有！而后美國教育界人士提出強(qiáng)烈地質(zhì)疑：怎么會(huì)沒有問題呢？應(yīng)該有著提不完的問題才對(duì)呀！ 我們?cè)诮逃幸蔡岢珜W(xué)生提問題，老師最喜歡總是提問題的學(xué)生，然而許多教師都有這樣一個(gè)感受：我們的學(xué)生在課堂上卻好像什么都懂了，老師教學(xué)的知識(shí)都明白了，就是沒有那么多的為什么。而在當(dāng)下，這種局面不得不改變了。要寬容學(xué)生的幼稚及胡思亂想，"海闊縱魚躍，天空任鳥飛"，讓學(xué)生在課堂上能夠"自由地呼吸"，，充分發(fā)表自己的見解。對(duì)于這種敢問問題的精神要小心翼翼的加以保護(hù)。只有讓不斷的疑問伴隨著學(xué)生發(fā)展，學(xué)生才能不斷的成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題

針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個(gè)"為什么？是什么？怎么樣？"創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。

例如：在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《鴿巢問題》時(shí)，本人通過故事情境導(dǎo)入：同學(xué)們，老師這里有一副撲克牌，取出大小王，還剩52張牌，你們5人每人隨意抽一張，我知道至少有2張是同花色的，你們相信嗎？

問題情境的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維，而《鴿巢問題》這部分知識(shí)比較通俗易懂，為了促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人用游戲的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，在學(xué)生的大腦中就會(huì)產(chǎn)生很多問題：為什么是至少有2張是同花色的？

再如聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出問題。如：學(xué)校開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)：100米、400米、800米比賽，一些學(xué)生觀察到，為什么跑100米的幾位運(yùn)動(dòng)員都在同一起跑線上，而跑400米與800米的運(yùn)動(dòng)員都不在？

這時(shí)學(xué)生就會(huì)形成想學(xué)樂學(xué)，同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)列欲望。

3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生共同問

對(duì)小學(xué)生來說，還存在著語言表述障礙。創(chuàng)設(shè)小組互動(dòng)情景，意在消除這種障礙。在小組合作學(xué)習(xí)中，既提倡獨(dú)立思考提出問題，也提倡小組合作提出問題，以此培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和共同提問的意識(shí)。例如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》，課件播放：兩只小狗在草地上跑步，小黃狗沿著正方形路線跑，小灰狗沿著圓形路線跑，結(jié)果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰狗獲勝，心里不服氣，它說這樣的比賽不公平。同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？小組內(nèi)討論解決問題。不能解決的問題請(qǐng)教老師。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生共同提問和與人合作的能力，這正是合作學(xué)習(xí)的魅力所在！

4.作出"提問"的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)用心去傾聽，真心來評(píng)價(jià)； 在英國，不論是大學(xué)、中學(xué)還是小學(xué)教師，在課堂上從來不對(duì)學(xué)生說你借了，即使學(xué)生真的錯(cuò)了，教師不表示肯定也會(huì)對(duì)學(xué)生說OK，只是會(huì)用其他方式暗示學(xué)生你的想法還需要仔細(xì)斟酌，你的答案還需要補(bǔ)充和完善。在課堂上教師對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)是表揚(yáng)的、鼓勵(lì)的，不會(huì)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不會(huì)說你錯(cuò)了。不是說我們對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤的問題就不表態(tài)、不糾正了，而是說要認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，了解學(xué)生的思維過程，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生在課堂上生命歷程，享受成功的喜悅。試想，在課堂上學(xué)生回答完問題后教師總是會(huì)對(duì)較好的答案作以評(píng)價(jià)太好了、不錯(cuò)；對(duì)于一般的答案，教師要么敷衍了事，要么不表態(tài)；而對(duì)于錯(cuò)誤的或是不好的答案，教師總是直接表明'這樣做不好'、你再想想、還不詳細(xì)、你錯(cuò)了，要么就是不馬上讓答錯(cuò)的學(xué)生坐下，由其他學(xué)生說正確答案或替他補(bǔ)充。學(xué)生總是要等待教師的評(píng)判，得到好評(píng)的學(xué)生就心中暗暗驚喜，沒有得到評(píng)價(jià)的學(xué)生就繼續(xù)聽課，而答錯(cuò)了得到你錯(cuò)了評(píng)價(jià)的學(xué)生，則在班級(jí)中丟足了面子，急于得到好評(píng)的積極性受到了重創(chuàng)。這樣久而久之，學(xué)生還有為什么嗎？還敢回答問題嗎？他們對(duì)學(xué)習(xí)還有興趣嗎？又何談學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高，又何談創(chuàng)新呢！

著名教育家陶行知說過："發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問" ， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育教學(xué)論壇《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)》

[2]孫明金《培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的探索[J] 》福建教育，2003

[3]金旗《學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)》（《今日教育》2006.4總第123期31-32）