淺談新課程下英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)中任務(wù)型參與模式初探

張惠娟

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0172-02

任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過 感知、體 驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的 學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。筆者在高中英語語法教學(xué)中，在部分語法項(xiàng)目的教學(xué)中嘗試采用了任務(wù)型教學(xué)途徑來組織課堂。

1.任務(wù)型語法教學(xué)的一般流程

任務(wù)型語法教學(xué)方法不僅僅是指教師設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)來鞏固操練和運(yùn)用語法知識(shí)，它包括一套完整的教學(xué)流程，它要求教師根據(jù)所學(xué)語法項(xiàng)目組織教學(xué)，以強(qiáng)化語法知識(shí)的應(yīng)用和習(xí)得，充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)。一般說來，可分為三個(gè)階段：語法項(xiàng)目的引入（pre-task preparation），新語法項(xiàng)目的練習(xí)（while-task process），新語法項(xiàng)目的輸出（post-task activity）。旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，感悟語法規(guī)則和語法功能，最后通過組織恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)和任務(wù)讓學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則。

1.1語法項(xiàng)目的引入（pre-task preparation）。首先，筆者用一定的時(shí)間引入新語法項(xiàng)目的形式。選擇合適的學(xué)習(xí)材料，如句子（單句，組句），圖片（單幅圖片，組圖），語篇（段落，對(duì)話，詩歌，語篇等），提供學(xué)生學(xué)習(xí)語境，幫助學(xué)生根據(jù)上下文來選擇形式。呈現(xiàn)途徑，可以通過聽力、閱讀；學(xué)習(xí)方式，可以通過個(gè)人領(lǐng)會(huì)，結(jié)對(duì)討論，小組討論等激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立某種聯(lián)系。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)的形式和特定意義的感知能力。

1.2語法項(xiàng)目的操練（while-task process）。學(xué)生能在老師所創(chuàng)設(shè)的不同層次和目的的語境中，包括非真實(shí)語境和真實(shí)語境中，充分的運(yùn)用語言，特別是充分的運(yùn)用目的所授語法項(xiàng)目，此為新語法項(xiàng)目的練習(xí)階段，具體說來，就是通過各種形式如個(gè)人思考，小組討論，相互提問讓學(xué)生感知語法規(guī)則，從操練的形式來說，可以分為機(jī)械操練mechanical practice，意義操練 meaningful practice 和實(shí)際運(yùn)用階段，利用圖片或?qū)嵨镂龑W(xué)生積極主動(dòng)參與；準(zhǔn)確的模仿和重復(fù)說出新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)；從注意語法結(jié)構(gòu)的形式轉(zhuǎn)向注意語法結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和意義，使學(xué)說的認(rèn)知從語法的外部特征轉(zhuǎn)向語法內(nèi)在的表意功能。

1.3新語法項(xiàng)目的輸出（post-task activity）。這是學(xué)生活用具體語法形式的體現(xiàn)，學(xué)生在完成此任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了使用新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)來做事情，交換信息，通過體驗(yàn)和內(nèi)化來進(jìn)行有意義的語法學(xué)習(xí)，同時(shí)在這種真實(shí)的情景中綜合的運(yùn)用了聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能。

1.4必要的新語法筆頭鞏固練習(xí)（necessary exercises &homework）。在完成所有任務(wù)之后，應(yīng)該有一個(gè)完成練習(xí)的過程，這樣的練習(xí)旨在檢查學(xué)生在語法的三個(gè)層面（形式，意義和運(yùn)用）的掌握情況，練習(xí)的設(shè)置應(yīng)以語篇呈現(xiàn)為主。

2.任務(wù)型語法教學(xué)的案例分析

例如，筆者以講V-ing形式作主語和賓語為例，說明我在語法課上如何運(yùn)用任務(wù)型語法教學(xué)途徑的。

教學(xué)案例：V-ing形式作主語和賓語

教材來源：人民教育出版社 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語必修四第二單元語言學(xué)習(xí)（discovering useful structures）

2.1語言材料輸入階段（Pre-task preparation）。筆者采取了用8幅學(xué)生們熟悉且喜歡的人物圖片來引入語言結(jié)構(gòu)——V-ing形式作主語和賓語，句型分為原有知識(shí)和引入知識(shí)：

V-ing形式作主語：

原有知識(shí)：Liu Xiang is good at hurdling.

引入知識(shí)：Hurdling is his favourite sport.

原有知識(shí)：It is easy for Guojinjin to dive from the diving tower. ..

引入知識(shí)：Diving from the diving tower is easy for Guojinjin.

原有知識(shí)：Jay Chou is famous for singing pop music.

引入知識(shí)：Singing pop music makes him famous.

原有知識(shí)：Jacky Chen is famous for acting Chinese Kongfu. all over the world.

引入知識(shí)：Acting Chinese Kongfu makes him famous all over the world.

V-ing形式作賓語：

原有知識(shí)：Wanglan likes smiling in the match.

引入知識(shí)：Wanglan always keeps smiling in the match and enjoys going shopping after work.

原有知識(shí)：Billy says "no" to rock'n' roll.

引入知識(shí)：Billy can't bear listening to rock'n'roll原有知識(shí)：Please don't smoke here.

引入知識(shí)：You'd better stop smoking. 原有知識(shí)引入知識(shí)：b.分兩組集中四個(gè)句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這引入后的四個(gè)句子的共同點(diǎn)。

第一組：V-ing形式作主語：

Hurdling is his favourite sport.

Diving from the diving tower is easy for Guojinjin.

Singing pop music makes him famous.

Acting Chinese Kongfu makes him famous all over the world.

第二組：V-ing形式作賓語：

Wanglan always keeps smiling in the match and enjoys going shopping after work.

Billy can't bear listening to rock'n'rollYou'd better stop smoking.

語法現(xiàn)象語法規(guī)則語法功能

V-ing 形式謂語動(dòng)詞用單數(shù)形式作句子的主語表示一件事情，

放在某些動(dòng)詞或介詞后面作動(dòng)詞或介詞的賓語表示一件事情，

2.2新語法項(xiàng)目的操練（While-task process）。

（1）機(jī)械操練，全班一起描述班上最受歡迎的一些生活人物和卡通形象，給出圖片和預(yù)先短語和動(dòng)詞，要求用預(yù)先短語和結(jié)構(gòu)作主語和賓語，如

be good atlike/love/dislike/hate

be interested inenjoy

be fond ofkeep

be famous forpractise

take great pleasure instop

look forward tofinish

mind， suggest， avoid，

（2）意義操練，觀看一段姚明比賽和賽后和同伴教練一起的片斷并各個(gè)人物，給出預(yù)先的參考短語和動(dòng)詞，結(jié)對(duì)編對(duì)話，并當(dāng)眾表演。

2.3新語法項(xiàng)目的輸出（post-task activity）。

以四人小組的形式完成一個(gè)調(diào)查表，調(diào)查表如下：

這是學(xué)生們通過使用剛學(xué)會(huì)的V-ing 形式作主語或賓語來表達(dá)自己的想法，學(xué)生在調(diào)查和接受調(diào)查的過程中，充分的運(yùn)用了V-ing形式，明白了V-ing，作主語和賓語的含義，增強(qiáng)了他們用英語交流的信心和興趣。由于有前面兩個(gè)階段較為充分的感知和操練，當(dāng)然，在調(diào)查中學(xué)生還有很多的火花，如：將suggest換成advise，用法又如何， 怎么表達(dá)"上網(wǎng)，網(wǎng)上聊天等等"，這也是任務(wù)型語法教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)之一。學(xué)生在活用這一語法形式中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了使用新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)來做事情，交換信息，通過體驗(yàn)和內(nèi)化來進(jìn)行有意義的語法學(xué)習(xí)，同時(shí)在這種真實(shí)的情景中綜合的運(yùn)用了聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能。在這過程中，他們?cè)鰪?qiáng)了英語學(xué)習(xí)的自信心，感受到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4必要的新語法筆頭鞏固練習(xí)（necessary exercises &homework）

（1）連接句子（join the two halves to make sentences）P12

（2）exercises：以小組為單位描述班上同學(xué)或老師（盡可能多的使用V-ing形式，每使用一句含有V-ing形式的另加1分），然后相互猜測(cè)，猜出最多人物的取勝。

（3）homework：語法知識(shí)拓展題——尋找和分類。在21世紀(jì)報(bào)和其他課外閱讀材料中，找出含有V-ing形式的句子，并指出其中V-ing 形式的語法功能，然后按語法功能進(jìn)行分類。若找出含有V-ing 形式的名言和諺語的，如："seeing is believing"，另外加1分。

另外，將每周一堂語法課后的寫作成果進(jìn)行張貼，表揚(yáng)，評(píng)價(jià)也是很好的方法，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的重視，另外一方面能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語法知識(shí)的信心和興趣。

從學(xué)生們完成各個(gè)任務(wù)來看，筆者有時(shí)真的感覺到：相信學(xué)生，他們完成任務(wù)后，所收獲的不僅僅是語法知識(shí)，語法結(jié)構(gòu)及意義。

3.對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的看法

并非所有的語法項(xiàng)目都需采用或適合采用任務(wù)型教學(xué)法，我們教師應(yīng)以語法項(xiàng)目的不同特定來決定語法的教授方法。學(xué)語法的目的不是學(xué)語法，而是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語法學(xué)習(xí)是培養(yǎng)我們能力的手段。新課程鼓勵(lì)采取一切適合學(xué)生，有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的教學(xué)方法，不能全盤否定傳統(tǒng)語法教學(xué)中的演繹法，特別是對(duì)較難的語法項(xiàng)目要適當(dāng)運(yùn)用。從任務(wù)型語法教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表來看，學(xué)生在課堂中處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)精心有效的組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師則起著指導(dǎo)者、激勵(lì)者和調(diào)控者的作用。（見附件2）