小學(xué)班級管理中如何滲透心理健康教育

錫娜

摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：班級管理；心理教育；傾訴逆反心理

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0042-01

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學(xué)生個性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

1.關(guān)注學(xué)生的傾訴

在許多班級中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當(dāng)在學(xué)生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學(xué)生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學(xué)生的訴說。

處于成長期的中學(xué)生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當(dāng)學(xué)生身上發(fā)生問題后，做教師的應(yīng)該尊重他們獨立的人格，要設(shè)身處地地從學(xué)生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓(xùn)斥，是達(dá)不到教育學(xué)生的目的的，必須給他們訴說的權(quán)力，并從中了解他們的思想動機，然后把準(zhǔn)脈搏因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生增強識別是非的能力。

對于思想比較復(fù)雜、考慮問題有時比較偏激的學(xué)生，利用業(yè)余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談，誘導(dǎo)他說出與老師發(fā)生沖突的原因及當(dāng)時的想法、產(chǎn)生的結(jié)果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學(xué)生的心里話，我深深感到，此年齡段的學(xué)生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內(nèi)心世界是敞開的。

相反，如果老師以成人的思維方式去批評學(xué)生所做的一切，把自己的意愿強加給學(xué)生，不給學(xué)生解釋的機會，學(xué)生因失去說話的權(quán)利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學(xué)生心靈世界的機會，而且學(xué)生從此也會產(chǎn)生與老師對抗的心理。

傾聽學(xué)生的訴說，充分尊重學(xué)生傾訴的權(quán)利，是一種教育藝術(shù)。這有利于師生雙方的交流。只有面對學(xué)生平等交流，學(xué)生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學(xué)生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學(xué)生端正思想。傾聽學(xué)生訴說，有利于建立一個健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。學(xué)生有了向教師傾訴內(nèi)心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。

2.和諧環(huán)境是重要保障

學(xué)生心理素質(zhì)的培育，行為習(xí)慣的形成都會受到他們長期生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶和影響。因此，班主任老師要精心構(gòu)建適合學(xué)生心理健康發(fā)展的班級環(huán)境。

2.1良好的師生關(guān)系。親其師，才能信其道，因此，我們首先應(yīng)要建立良好的師生關(guān)系。這就要求我們摒棄傳統(tǒng)的師道觀，從尊重學(xué)生出發(fā)，將學(xué)生當(dāng)成自己平等的朋友，多站在學(xué)生的角度和處境去感受學(xué)生的心態(tài)，了解他們的心聲。讓學(xué)生從心理上、感情上接納自己，這樣才能使學(xué)生對你產(chǎn)生信任，愿意和你溝通、交心，才能有效地進(jìn)行心理健康教育。

2.2健康的班級氛圍。集體中健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，我們首先應(yīng)建立一個良好的班風(fēng)，使之形成一個健康的輿論。讓學(xué)生在班級中始終處于一種積極的角色地位，讓他們處處都能感到溫暖并處于一個愉悅的心境中。在這種寬松友善的個性發(fā)展空間中，學(xué)生定能逐漸形成健康的個性、健全的人格，也能有效地預(yù)防心理疾病的發(fā)生。班主任可從環(huán)境的布置（教室衛(wèi)生、立志標(biāo)語等）、和諧的同學(xué)關(guān)系等方面去創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。

2.3民主的課堂環(huán)境。民主的課堂環(huán)境是滲透心理健康教育的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)努力營造活躍的課堂氣氛，努力構(gòu)建一個和諧、寬松、平等、民主的課堂環(huán)境。教師教育過程中要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生動口、動手、動腦，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，并創(chuàng)造機會，適當(dāng)降低難度，讓更多的學(xué)生分享更多的成功喜悅。

3.主題班會是主要途徑

根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和不同時期發(fā)展變化的特點，應(yīng)定期舉辦一系列有針對性的主題班會或團(tuán)體輔導(dǎo)活動，不失時機地組織學(xué)生，通過角色扮演、討論、游戲等多種形式開展活動，比如"天生我才必有用（自信心訓(xùn)練）""笑傲挫折（抗壓、抗挫折訓(xùn)練）""運籌帷幄"（高考前心理調(diào)適）等主題班會。讓學(xué)生在這些活動中不知不覺地得到啟迪，消除困惑。從而激發(fā)他們自我教育的強烈愿望，逐漸掌握維護(hù)心理健康的"金鑰匙"，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，這是心理健康教育的重要保障

學(xué)生行為習(xí)慣的形成和心理素質(zhì)的培養(yǎng)都會受到他們長期生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶和影響。因此，班主任老師要精心構(gòu)建適合學(xué)生心理健康發(fā)展的班級環(huán)境。

4.1建立良好的師生關(guān)系。親其師，才能信其道，因此，首先應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。尊重學(xué)生，將學(xué)生看做自己的朋友，多站在學(xué)生的角度和處境去感受學(xué)生的心態(tài)，了解他們的心聲，讓學(xué)生從感情上、心理上接納自己，取得學(xué)生的信任，這樣學(xué)生才會愿意和你溝通、交心，才能開展有效的心理健康教育。

4.2營造健康的班級氛圍。積極健康的班級氛圍能鼓舞人心，使學(xué)生獲得積極向上的人生態(tài)度。所以班主任應(yīng)建立良好的班風(fēng)，使之形成一個健康的輿論，讓學(xué)生在班級中始終以一種積極向上的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)，讓他們處處都能感到溫暖并處于一個愉悅的心境中。在這種寬松友善的發(fā)展空間中，學(xué)生一定能逐漸形成健康的個性、健全的人格，也能有效地預(yù)防心理疾病的發(fā)生。例如班主任可以從環(huán)境的布置、張貼勵志格言、寫班級誓詞、和諧的同學(xué)關(guān)系等方面去創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。

4.3創(chuàng)設(shè)民主的課堂環(huán)境。民主的課堂環(huán)境是滲透心理健康教育的關(guān)鍵。教師應(yīng)努力營造活躍民主的課堂氣氛，努力構(gòu)建一個寬松、平等、民主的課堂環(huán)境。教師教育過程中要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生動口、動手、動腦，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，并適當(dāng)降低難度，創(chuàng)造機會，讓更多的學(xué)生感受到成功喜悅和幸福感。

總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學(xué)生不良情緒，引導(dǎo)克服心理障礙，使其健康成長，并把學(xué)生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進(jìn)取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。

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