民族地區(qū)中職學(xué)生人際交往現(xiàn)狀及解決對(duì)策

張麗娜+祿長(zhǎng)春

【摘 要】闡述民族地區(qū)中職學(xué)生人際交往存在的問(wèn)題，分析民族地區(qū)中職學(xué)生人際交往缺陷的成因，提出民族地區(qū)中職學(xué)生人際交往改善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 中職學(xué)生 人際交往 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0028-02

一個(gè)合格的技術(shù)人才，除了具備專業(yè)的技術(shù)才能，還必須具備健全的個(gè)體素質(zhì)。人際交往作為個(gè)體素質(zhì)的一方面，是指人們?yōu)榱讼嗷鬟f信息、交換意見(jiàn)、表達(dá)情感和需要等目的，運(yùn)用語(yǔ)言、行為等方式而進(jìn)行的人際聯(lián)系和人際接觸的過(guò)程，它是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的必要途徑。處于人生社會(huì)化的重要階段的中職學(xué)生，他們的交往狀況如何，對(duì)其本人及社會(huì)的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在人際交往方面，民族地區(qū)的中職學(xué)生出現(xiàn)了其他地區(qū)普遍存在的問(wèn)題，乃至更深層次的問(wèn)題。

一、民族地區(qū)中職學(xué)生的人際交往存在的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查顯示，近三成的中職學(xué)生存在不同程度的人際交往問(wèn)題。這些問(wèn)題主要集中在中職學(xué)生與同學(xué)、朋友等同輩群體之間的交往，中職學(xué)生與父母、老師等長(zhǎng)者的交往和中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)交往。

（一）中職學(xué)生與同輩群體交往。具體如下：

1.渴望友誼卻不懂珍惜。青春期的孩子因?yàn)槟挲g相當(dāng)、興趣愛(ài)好相似，友誼也容易誕生，并且這種友誼是他們主要的人際關(guān)系。中職學(xué)生正好處于這個(gè)時(shí)期，有些學(xué)生渴望友誼，又缺乏交往的技巧和信心，使他們身心疲憊；有些學(xué)生考慮自己的需要，以自我為中心，他們希望得到別人的尊重卻又不懂得尊重別人；有些學(xué)生很容易獲得友誼，但是自控力不強(qiáng)，處理問(wèn)題不力，把人際交往間出現(xiàn)的小摩擦引發(fā)為不可調(diào)和的矛盾，導(dǎo)致友情破裂。

2.“非正式”小團(tuán)體歸屬感強(qiáng)。由于年齡和興趣愛(ài)好等相似，在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)一般，大多數(shù)中職學(xué)生喜歡加入“非正式”小團(tuán)體。在這個(gè)團(tuán)體里，成員歸屬感強(qiáng)烈，相互之間有高度的忠誠(chéng)，在行為方面有很大的相似性和約束力。然而，他們?cè)诎嗉?jí)的正式團(tuán)體中不占有地位，不積極參與班級(jí)活動(dòng)，經(jīng)常與班干部和老師對(duì)著干，做多數(shù)人反對(duì)的事。

（二）中職學(xué)生與長(zhǎng)者的交往。具體如下：

1.與父母分歧逐漸增大。中職學(xué)生正處于“心理斷乳期”，對(duì)父母的依附性逐漸減弱，生活獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，對(duì)待事物逐漸有自己的見(jiàn)解，叛逆的心理與保守的父母在意見(jiàn)上逐漸出現(xiàn)分歧，尤其是在價(jià)值觀、生活習(xí)慣、交友行為方面。許多中職學(xué)生坦言與父母溝通困難而情愿把心里話與朋友交流，親子交流逐漸減少，代溝由此而產(chǎn)生。

2.對(duì)老師不夠尊重。由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性受挫，部分中職學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)為自己被老師瞧不起，對(duì)于老師的建議不屑接受，與老師對(duì)著干，不遵守課堂紀(jì)律和校規(guī)校紀(jì)，在老師的管理過(guò)程中顯得激進(jìn)、浮躁和不屑。

（三）中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)交往。中職學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)逐步了解社會(huì)，也可以在虛擬的空間里與虛擬的對(duì)象傾訴自己的煩惱和心事，但是，網(wǎng)上的人際交往對(duì)中職學(xué)生帶來(lái)極大的負(fù)面影響：內(nèi)心孤獨(dú)，過(guò)于關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，成為“低頭族”而忽視周?chē)呐笥眩恍睦硇湃挝C(jī)，對(duì)周?chē)扇岩傻膽B(tài)度；網(wǎng)上異性交往引發(fā)的情感問(wèn)題。這些危害不但扭曲中職學(xué)生的價(jià)值觀，而且給他們的身心發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的傷害。

二、民族地區(qū)中職學(xué)生人際交往缺陷的成因

（一）中職學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟是人際交往缺陷的內(nèi)在心理原因。一部分學(xué)生總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，前途渺茫，進(jìn)而自暴自棄，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更難承受了，自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，自尊心也很強(qiáng)，神經(jīng)極為敏感和脆弱，這些不成熟的心理嚴(yán)重阻礙了他們大膽的與人交際。有些學(xué)生不敢面對(duì)面與人交流，更多地依賴于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的傾訴。有些學(xué)生容易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，遇到小事情、小摩擦就鬧得臉紅脖子粗，大打出手。

（二）人際交往禮儀與技能匱乏是中職學(xué)生人際交往缺陷的主觀原因。和諧的人際關(guān)系需要正確的人際交往禮儀和技能，當(dāng)前許多中職學(xué)校并未設(shè)置關(guān)于人際交往的禮儀課程，缺乏人際交往的知識(shí)和技能，對(duì)于人際交往中出現(xiàn)的是非不能做出合理的判斷，而對(duì)于交往中出現(xiàn)的矛盾也不能合理解決。

（三）社會(huì)不良風(fēng)氣是造成中職學(xué)生人際交往缺陷的客觀原因。社會(huì)的不良風(fēng)氣表現(xiàn)在：一是家庭因素?，F(xiàn)今中職生大部分為獨(dú)生子女，有不少為單親家庭的孩子，這些孩子被溺愛(ài)，以自我為中心，依賴心理強(qiáng)，面對(duì)人際交往中出現(xiàn)的矛盾或忽略或逃避。部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，對(duì)于高額學(xué)習(xí)費(fèi)用和嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，他們多出現(xiàn)憂郁、自卑而不敢與人交際。二是社會(huì)因素。中職學(xué)生處于人生觀和世界觀正在形成的關(guān)鍵期，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣蠱惑、網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑、庸俗書(shū)刊的迷惑，缺乏相應(yīng)的辨識(shí)能力和抵抗能力而容易出現(xiàn)過(guò)激行為言語(yǔ)，造成人際交往矛盾。

三、民族地區(qū)中職生人際交往改善對(duì)策

鑒于中職學(xué)生在人際交往中反映出的種種問(wèn)題，我們應(yīng)加大對(duì)民族地區(qū)中職生人際交往能力的重視力度，立足現(xiàn)實(shí)，集思廣益，這需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的共同努力。

（一）學(xué)校開(kāi)設(shè)人際交往禮儀課程，開(kāi)展交際體驗(yàn)活動(dòng)。校園和班級(jí)是學(xué)生交際的主要場(chǎng)所，學(xué)校開(kāi)設(shè)人際交往課程，有計(jì)劃有目的地提高學(xué)生的人際交往知識(shí)和技能，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人際交往過(guò)程中的禁忌和禮儀，避免摩擦，妥善處理矛盾。班級(jí)中可以定期組織主題班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，成立興趣小組，舉辦民族風(fēng)俗體驗(yàn)活動(dòng)，使班級(jí)學(xué)生之間相互了解各個(gè)民族不同的民族風(fēng)俗和生活習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而提高中職學(xué)生的人際交往能力。

（二）中職學(xué)生在人際交往的觀念上不斷超越。中職學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到人際交往是通向人的社會(huì)化必由之路，在人際交往過(guò)程中可以獲得許多想要的信息，可以為自己排憂解難，也可以找到心靈慰藉，通過(guò)與人交往可以正確認(rèn)識(shí)自己，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。中職學(xué)生要嚴(yán)格要求自己積極參與社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大交際圈，給自己創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，遇到生活的煩惱和挫折，應(yīng)該多與長(zhǎng)輩溝通，尋求幫助，這樣才不至于壓抑自己。

（三）教師加強(qiáng)學(xué)生的自信心教育。大部分中職學(xué)生在初中是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，很多人存在不同程度的自卑感，這嚴(yán)重影響了他們的交往動(dòng)機(jī)和交往范圍。因此，增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心是培養(yǎng)他們正常交往能力的基本前提。教師應(yīng)該注意到中職學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多同學(xué)也都想在新的環(huán)境中重塑自己的形象，重新開(kāi)始自己的學(xué)習(xí)生涯。老師應(yīng)當(dāng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，并獲得成就感，認(rèn)可每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，采用表?yè)P(yáng)法教學(xué)，多鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生重拾自信心，從而對(duì)教師產(chǎn)生敬畏之情。公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們，關(guān)心他們，與學(xué)生建立真摯的友誼，這樣學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，與教師交流，傾訴他們的煩惱和憂愁。

（四）家校聯(lián)合，加強(qiáng)與中職學(xué)生溝通。中職學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的事情，不論是榮譽(yù)還是違紀(jì)，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都應(yīng)相互溝通，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)也應(yīng)與教師溝通學(xué)生在家庭的生活情況，使教師了解學(xué)生的生活習(xí)性和真實(shí)本性。學(xué)生出現(xiàn)不良行為言語(yǔ)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)第一時(shí)間與他溝通，溝通要及時(shí)，溝通要頻繁，溝通要耐心。家長(zhǎng)和教師也要就自身經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象教育學(xué)生，尤其是應(yīng)針對(duì)社會(huì)的不良風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)的虛擬假象進(jìn)行教育，預(yù)防學(xué)生上當(dāng)受騙。

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【作者簡(jiǎn)介】張麗娜（1990— ），女，江西贛州人，廣西師范學(xué)院；祿長(zhǎng)春（1982— ），男，山東人，廣西師范學(xué)院講師。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）