淺談良好幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成教育

牟圓

摘 要：幼兒期是一生的啟蒙階段，僅僅將知識(shí)、技能、品德作為教育的任務(wù)，是不夠現(xiàn)實(shí)的。由于智力的開發(fā)，品德的培養(yǎng)，性格的形成都受到個(gè)體習(xí)慣的影響，我們必須將養(yǎng)成良好的習(xí)慣作為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；良好習(xí)慣 ；養(yǎng)成策略

家長們更是希望自己的子女能夠出人頭地，長大后能有一番大作為，于是就開始了“不讓孩子輸在起跑線上”萬里長征的第一步。在這個(gè)過程中，由于種種原因，出現(xiàn)了一些偏差。如：只重視知識(shí)的灌輸，忽視了各種能力的培養(yǎng)；重視了智力的開發(fā)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)；重視了智商的高低，忽視了情商的作用。在幼兒園中表現(xiàn)出各種各樣的不良習(xí)慣。如：罵人打人、不懂禮貌、亂扔紙屑等等。教師們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)，總是不見好轉(zhuǎn)。良好的行為習(xí)慣可以讓人受益一生，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。幼兒學(xué)會(huì)的一個(gè)舞蹈、幾個(gè)漢字，會(huì)講幾句英語，長大后可能都會(huì)忘記，但一個(gè)良好的習(xí)慣，卻能使孩子終生受益。下面是我們?cè)诠ぷ髦械囊恍c(diǎn)滴做法：

一、榜樣激勵(lì)法讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣

幼兒的意志不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，我采取不斷激勵(lì)的方法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在睡午覺的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來小便，腳步走得很重，我就把手放在嘴邊，并發(fā)出“噓的聲音，指一指睡覺的幼兒，給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒輕聲走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做得對(duì)。又如我們班有個(gè)新來的小朋友，膽子特別小，對(duì)集體生活非常不適應(yīng)，即使最簡單的事情，也往往不敢去做。對(duì)于這樣的幼兒，我們需要培養(yǎng)他養(yǎng)成合群的習(xí)慣，我運(yùn)用各種方法來鼓勵(lì)他，先是讓他做一些簡單的事。上美術(shù)課的時(shí)候，讓他發(fā)手工紙；游戲的時(shí)候，讓他發(fā)積木；每次發(fā)完物品，我和全班的小朋友都 對(duì)他大加贊賞，在老師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)中，他的膽子慢慢大了起來。一次在學(xué)習(xí)《老師的手》時(shí)，我提問全班幼兒：“老師的手可以做什么”？這是一個(gè)非常簡單的問題，提問之后我有意識(shí)這樣說：“老師準(zhǔn)備請(qǐng)一個(gè)勇敢的小朋友來回答這個(gè)問題，大家看看誰最近比過去勇敢了？”小朋友們不約而同地把目光投向了志江，他就大膽地站起來回答了這個(gè)問題。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫奖頁P(yáng)，也就會(huì)自覺地制止那些不好的行為了。

二、 合理組織好幼兒一日生活，讓孩子們?cè)趯?shí)際生活中建立良好的行為規(guī)范，養(yǎng)成文明習(xí)慣

早在古代，孔子教育思想中就有“少成若天性，習(xí)慣成自然”的說法。這充分說明一個(gè)人的行為習(xí)慣在幼兒時(shí)期開始就已經(jīng)逐步形成。所以，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育至關(guān)重要。而幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)，正是培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣的有利時(shí)機(jī)。我們通過一日生活各環(huán)節(jié)隨機(jī)的對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，時(shí)刻提醒和強(qiáng)化幼兒的文明行為。比如早接晚送時(shí)請(qǐng)“禮儀小天使”與老師一同進(jìn)行接待，相互之間主動(dòng)問好、再見等，促使幼兒正確使用禮貌用語；區(qū)角活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒伙伴間團(tuán)結(jié)合作，互相謙讓，并自己整理所用所玩物品；進(jìn)餐、飲水過程中請(qǐng)幼兒學(xué)會(huì)排隊(duì)，有秩序地如廁、洗手，端好杯子、碗，教育幼兒少喝飲料多喝白開水，多吃飯不挑食等。集體教育活動(dòng)中利用領(lǐng)域教學(xué)培養(yǎng)孩子的良好情感，將五大領(lǐng)域各科教學(xué)有機(jī)滲透養(yǎng)成教育，如語言活動(dòng)中通過詩歌《善良的小飛蟲》讓幼兒明白一家人應(yīng)該相親相愛，要愛父母，做一個(gè)善良的好孩子。

三、通過主題活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好品質(zhì)的情感教育

我園圍繞《主題活動(dòng)》開展教育教學(xué)，教師以主題為脈絡(luò)對(duì)幼兒進(jìn)行良好品質(zhì)的培養(yǎng)。如《大樹和小花》這一主題活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒去結(jié)識(shí)樹和花朋友，以朋友的目光感受、理解朋友，從而體會(huì)關(guān)心、照顧朋友的情感?！缎」盹@身手》主題中通過游戲做面包、送貨忙等向孩子進(jìn)行愛惜食品和尊重成人勞動(dòng)并從小愛勞動(dòng)的教育。《有趣的昆蟲》活動(dòng)中引發(fā)了孩子的好奇心，激發(fā)了孩子們親近大自然，走進(jìn)大自然，保護(hù)大自然的欲望，并升華了幼兒尊重動(dòng)物、關(guān)愛保護(hù)動(dòng)物的情感。

四、家園合作，促進(jìn)行為習(xí)慣形成

家長和孩子飲食起居共同生活，家長是孩子的第一任老師，是長期，全天候的，沒有假期的老師，共同的生活，非常有利于幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，所以家庭環(huán)境的不良設(shè)置有可能引發(fā)幼兒的不良行為，完全抵消了幼兒教育所產(chǎn)生的作用，因此我們要非常注重家庭教育的配合，加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，提高家長對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，以而積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽、健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們班的謝奕軒經(jīng)常性的對(duì)小朋友出現(xiàn)“暴力”行為，例如，在戶外活動(dòng)時(shí)小朋友在玩飛盤，芯芯跑著去撿飛盤，樂樂伸出一條腿，芯芯被絆倒；就餐時(shí)，小朋友在安靜就餐，突然，可怡說：“老師，樂樂把他的菜扔到我碗里！”樂樂：“我不喜歡吃?！?樂樂我行我素自我約束能力差自尊心強(qiáng)，以前，我采用的是正面的教育形式。他做錯(cuò)事情了對(duì)他講道理、換角度思維等方式來糾正他的不良習(xí)慣，從現(xiàn)狀來看收效不大。

為此我找到了他的舅舅談了孩子在幼兒園的表現(xiàn)和各種行為，并了解孩子家庭生活環(huán)境。樂樂和舅舅、舅媽、外公、外婆生活在一起，平時(shí)都是外公外婆照顧孩子，外公外婆非常溺愛孩子，什么事情都順著他，爸爸因?yàn)槌鲕嚨湶辉诹?，媽媽長期在外邊做生意不在家，感到對(duì)孩子關(guān)心不多，回到家也是對(duì)孩子呵護(hù)備至，即使孩子有錯(cuò)也不忍心去批評(píng)，導(dǎo)致孩子驕橫跋扈，遇事稍不順心就發(fā)脾氣亂仍東西來發(fā)泄他的不滿。

針對(duì)這種情況，就和家長進(jìn)行交流，從良好行為培養(yǎng)對(duì)孩子一生的影響；從家庭教育對(duì)孩子的影響到家長如何與孩子交流，使家長重審對(duì)孩子的教育，明白在孩子教育中的偏差。家園達(dá)成了教育的共識(shí)，同步對(duì)孩子采取一些新的教育的嘗試。如：①對(duì)他行為的“默視”。 當(dāng)他在課間常常會(huì)制造一些自我表現(xiàn)、體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如：無緣無故的發(fā)出各種聲音、不會(huì)傾聽別人講話隨時(shí)插嘴、集體活動(dòng)時(shí)我行我素等等。老師對(duì)他的這些行為采取不理不睬的教育形式，讓他自我冷靜。②適時(shí)的鼓勵(lì)。對(duì)他好的行為及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)他逐步的向好的方向發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化，長期訓(xùn)練。我們必須將它貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過幼兒園、家庭、社會(huì)三方面共同努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，將使其受益一生！