信息技術與初中語文教學的整合

暢永萍

摘 要：《語文課程標準》指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。在教學中，充分發(fā)揮信息技術的特殊功能，可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高語文教學效益。

關鍵詞：信息技術；初中；語文教學；整合意義

語文作為民族語言類知識的學習，它承擔著民族文化傳承的重任，也承擔著培養(yǎng)學生表達交流能力的責任。語文知識的學習需要其他學科無法比擬的資源量，它需要更多的情感交流與主觀解讀。信息技術的可視、可聽等等優(yōu)勢對于初中語文教學情境的構(gòu)建、學生情感的調(diào)動等等的促進作用非常大。所以使信息技術與初中語文教學的順利整合是教師實踐中需要努力實現(xiàn)的目標之一。

語文教學時對于學生的情感與表達能力要求特別高，所以每一位有語文教育教學經(jīng)驗的老師，在教學過程中都會注意對學生情感的調(diào)動，并為學生創(chuàng)造表達交流的機會。信息技術的應用更易形成語文教學中學生情感的共鳴，更易調(diào)動積極各種語文教育教學資源，提高初中語文的教學效率。那么信息技術與初中語文整合的意義到底有哪些呢？

一、使閱讀教學更加生動

語文的學習離不開閱讀教學，怎樣實現(xiàn)高效的閱讀教學就要對于閱讀材料的產(chǎn)生背景有基本的了解。在課堂之上，課本中閱讀課文背景知識十分欠缺，使用信息技術可以進行相關補充。如教學《孔乙己》之前，教師可以給學生布置預習作業(yè)，讓學生通過電腦上網(wǎng)查詢有關魯迅先生的資料，了解中國當時國民的狀況，以及他為什么要描寫孔乙己這一人物。這樣一來，課堂之上學生和教師的配合能夠更融洽。與此同時，教師可以利用電子屏幕將與閱讀主題相關的圖片、視頻和動畫展示給學生，豐富閱讀感受。在教學《春曉》這首古詩時，可以通過朗讀、欣賞、情境、體會、擴展五個方面進行設計，把音樂、動畫、語言以及其它信息（背景介紹、詩人簡介等）有機地結(jié)合在一起，真正做到了擴大學生的視野，為學生提供了豐富的學習內(nèi)容，增大了課堂教學的密度，也提高了課堂教學的效率。

當然，互聯(lián)網(wǎng)信息豐富多彩，對學生來說，辨別、獲取正確信息有一定難度，所以教師應該擔任起耐心引導的角色，直接為學生篩選出優(yōu)秀的學習網(wǎng)站和論壇。這種方式也能更節(jié)約時間，提高學生辨別信息的能力。閱讀的世界變得更加生動教師也要改變只是向?qū)W生灌輸知識的傳統(tǒng)觀念，讓學生主動汲取知識。在這方面也不完全否認傳統(tǒng)教學模式的作用，而信息技術能帶來耳目一新的效果。從以往教學案例來看，除了紙質(zhì)教材，無非是使用錄音機、投影儀等設備，而信息時代擁有更好的條件，比如學生擁有家教機、點讀機等設備，可以很輕松找到語文名著的電子書進行閱讀。教室的多媒體設備也能幫助教師在講解難以理解的歷史故事時，上網(wǎng)找尋相關影視劇片段播放給學生觀看。閱讀不再只是用眼睛去看，同時耳朵也在聽，使圖像、聲音、文字合理有趣地結(jié)合在一起，使課堂變得豐富多彩。學生也能在多種途徑教育下，擴展思維范圍，從不同角度去思考問題的本質(zhì)，進而提高創(chuàng)新思維。

二、使寫作教學難度降低

學生不愿意寫作，或者說學生不會寫作，最根本的原因就是學生沒有寫作的知識儲備，腦子里缺乏寫作的素材。有了互聯(lián)網(wǎng)，學生從搜集素材開始就變得不再局限，可以更快捷地收集到與主題相關的材料。教師也可以圍繞不同寫作主題，準備多媒體課件，通過播放各種視頻材料來提高學生對作文主題的興趣，降低審題的難度。如當作文主題圍繞“團結(jié)”展開時，教師可以將舉辦過運動會的視頻播放給學生看，拔河比賽的激烈氣氛，每個人竭盡全力的表情以及齊心協(xié)力的吶喊，都能使學生重新回到那個場景。平時生活中，鼓勵學生使用手機等設備把生活中有感觸、好玩的事記錄下來，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)上與其他人及時分享，通過自己和別人的故事積累素材。怎樣批改作文才能使學生更加注意到不足，也是教師要解決的問題之一。在作文教學中，教師可以利用電子熒屏設備定期開展“一起評作文”的活動，使全班學生都能加入當中來。將每一篇作文都呈現(xiàn)在學生面前，讓他們提出優(yōu)點和不足，最后由教師點評。一起點評的模式，突出文章的優(yōu)點，全體都能從中獲益，而由學生提出的不足地方更能引起他們的注意。教師可以用軟件建立作文系統(tǒng)，對每一個學生的語文完成情況進行追蹤，同時公開程序入口，學生在寫作文之前可以登錄系統(tǒng)翻閱以前的作文記錄，找出自己需要注意的地方。另外，在這種活動之外，教師可通過網(wǎng)盤或者郵箱等網(wǎng)絡應用，將每一次寫作的優(yōu)秀文章分享給每位學生，學生能學習其他人的長處，見賢思齊。

三、為學生交流提供平臺

語文教學要實現(xiàn)的最重要的一項教學目標就是使學生具備與外界交流的能力，具備表達自身思想的能力。其中口語教學，更能讓學生學以致用，提高社交能力。在平時的教學過程中，教師可通過多媒體設備為學生創(chuàng)造模擬環(huán)境，讓學生身臨其境，使他們能有效地進行口語訓練。如在講解保護有益動物一文時，教師可播放大自然各種有益動物活動的視頻，展現(xiàn)它們?nèi)粘；顒拥乃查g，學生可以通過熒屏真實感受到動物與人的親切聯(lián)系。在渲染出生動歡樂的課堂氛圍之后，學生能主動表達對大自然的熱愛。然后，教師呈現(xiàn)可愛動物逐漸減少的資料，播放它們被人類掠殺的視頻和圖片，前后對比，讓學生在這個過程中反思，然后相互進行討論。由此教師能激發(fā)出每個人的觀點，使學生的語言運用能力有明顯提高，也能在這種熱烈的氣氛中使他們愛上交流和表達。口語對話要將口語運用到生活中去，還是需要學生能就某一個環(huán)境進行模擬對話，這就要求課堂能活躍起來。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為學生播放名人采訪材料，感受他與記者對話帶來的思想風暴。教師由此可將學生分為多組，按照類似主題布置任務，并要求上臺表演。學生自我分配角色，自行準備問題，能發(fā)揮創(chuàng)造性，并且激發(fā)學習的積極性。與此同時，學生可上網(wǎng)查詢資料來了解自己模仿人物生平，使口語教學更深入人心。

綜上所述，語文知識的學習感性強于理性，它需要更多的感性資源來調(diào)動學生的情感共鳴，它的學習更需要受教育者具有豐富的情感與較強的表達能力。信息技術在語文課堂上的合理利用，能激發(fā)學生的求知欲，使教學過程中的一些難點內(nèi)容各個擊破，增加學生之間和師生之間的互動，達到語文素質(zhì)教育的目的。另外，信息技術可以為學生自主學習提供資源，讓學生形成主動學習的習慣，也能使學生掌握的知識更全面。