淺談寓教于樂在小學數學教學中的應用

蔣光輝

摘 要：《數學新課程標準》提出小學數學教學要緊密聯系學生生活實際，從學生生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在愉悅的氛圍中快樂學習。因此，我們要改變傳統(tǒng)課堂教學方式方法，讓和諧有趣、寓教于樂成為小學數學課堂的主要形式。

關鍵詞：小學數學；寓教于樂；教學探討

教師備課時，從學生的實際出發(fā)設計活動方案；課上為學生提供充分的活動時間和空間，組織學生的討論與交流，并重視學生的想法、并適時給以必要的啟發(fā)和引導，在數學課堂教學中真正實施素質教育，促進學生主動學習，數學知識產生興趣。作為小學數學教師，在課堂教學中，要強調學生原有的經驗和興趣，注重學生的差異性，激發(fā)他們探究新知的興趣。新課程標準理念下的教師，要從學生的實際出發(fā)，組織、指導學生的學習活動，讓小學生的數學寓教于樂，數學課堂真正"活"起來。

一、研透教材，備足道具，打造娛樂、高效課堂

數學老師必須研透教材，備足道具。這樣才能打造出生動活潑的數學課堂。

第一，明白課堂教學目標。本節(jié)課，我要讓孩子學會什么？比如，一年級孩子還沒有基本數學概念，課前，老師想要讓他們知道生活與數學密切相關，建立一個初步的數的概念這樣的目標，不妨拿來各種玩具或食品，按顏色、品種分類，在老師引導下讓他們通過感性認識，知道數的概念，均分意義等。

第二，充分利用教學工具，備足教學道具。一支粉筆一把尺的時代本身就定義了一種呆板形象。小學的孩子對玩具和食品有無法抗拒的興趣。那就從這方面著手，讓孩子在玩中完成數字概念的初步形成，完成從感性認識到理性思考轉變，這將更能激發(fā)孩子學習興趣。比如，開展趣味活動，讓學生做數學游戲，猜數學謎語，講數學故事等，讓他們在笑聲中學會用數學來解決遇到的事情或問題。

第三，根據學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，以數學活動自身特點來設計活動內容，精心創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生心靈深處強烈的探求欲，形成渴望學習的心里動力，引導學生主動參與。比如：老師在操場上畫幅畫：老虎在小白兔家門口，小白兔必須按1到9的次序出門才能脫離危險，請孩子都來當回小白兔，親自走一走，怎樣才能逃過老虎的利爪安全回家？這樣的數學教學將又會是一箭多雕的結果。

最后，教師必須，不端架子，跟孩子交朋友，啟發(fā)而不是灌輸式開展教學活動，利用問答、競賽、表演等形式組織學習，允許學生有自己的想法、觀點，鼓勵學生敢于懷疑、挑戰(zhàn)權威，杜絕人云亦云，表揚獎勵孩子創(chuàng)造性思維，讓學生的創(chuàng)造力和主體作用得到最大限度發(fā)揮，即使是孩子說錯了算錯了，也要鼓勵多于批評或嘲笑。平等施教，對學習困難的學生一視同仁。課堂上平等、熱情對待學生，課外舍得感情投資，主動和學生談心，拉近師生距離，尊重學生人格、及其個性，關心每位學生。即使學生犯錯也不過分批評指責，給他們改正的時間和機會，讓學生感到“老師在關心、期待我”，這樣，他們就會更積極投入到學習中。

二、寓教于樂，引導學生積極思考，加深理解知識

寓教于樂是針對小學生的年齡特點，創(chuàng)設愉快的學習情境，激發(fā)學習興趣和強烈求知欲，變"要我學"為"我要學"。 數學教學的過程中，應是注重學生數學思考方法，在教師在關鍵處要注重引導，提出一些內容恰當、難易適中，并富于啟發(fā)性的問題，對引導學生積極思考，加深理解知識，培養(yǎng)良好思維品質和學習興趣有著十分重要的作用。

如在教學《商不變性質》時，我們可以先讓學生口答下列算式：

18÷6=3 90÷90=3

30÷10=360÷20=3

60÷20=330÷10=3

學生回答后，老師有規(guī)律地板書并引導學生觀察。學生發(fā)現：被除數、除數不同，商卻是相同的！這與學生已有的知識"被除數、除數變化，商也隨著變化"發(fā)生矛盾。這樣勢必會引起學生去思考："商"為什么會相同呢？再問學生："你們發(fā)現什么樣的規(guī)律呢？"以激發(fā)學生探究新知的興趣。引導學生借助于板書觀察、思考，最終發(fā)現"被除數和除數同時乘以或除以同一個數，商不變"的性質。教師趁勢問學生："你能舉例說明嗎？"學生舉例后，老師可以出一道判斷題：被除數和除數同時乘以或除以同一個數，商不變。在學生開始猶豫時，引導學生用不同的數去驗證，通過驗證得出"被除數、除數不能同時乘以或除以0"，學生完整地歸納："被除數和除數同時乘以或除以同一個數（0除外），商不變。"這種非常抽象的概念在老師循循善誘、提示引導下，通過細致的分析、比較、歸納，學生能牢固掌握了這一新的知識。

三、生活聯系實際，探索新知

師：同學們聽到的負一層正是我們今天要講的認識負數的內容。有哪位同學會用符號與數字表示出負一層這個概念來？

生：可以在1的前面寫一個減號表示。

師：好，這位同學說得很對，負一層可用-1表示，那么生活中的所有負數是不是都可以用在這個數字前加一個負號來表示呢？老師給你們的回答是可以。

師：好，現在老師給你們舉出幾個生活中的例子，如，你們剛好在地下二層的電梯中，就可以寫為-2層。還有最典型的例子，在冬天播報的天氣預報中會報出零下6℃即可寫作-6℃。還有老師拿來的大海圖片是想問同學們海平面以下156米如何表示？

生：可以用-156米表示。

師：很好，同學們，你們學習得很快，剛才老師舉出的幾個例子就是同學們生活中遇到過的簡單的負數概念。這說明了數學是與我們的生活息息相關的。

學生在老師的啟發(fā)和鼓勵下初步認識了負數，并對負數與我們的生活實際聯系有多緊密也有了很多了解。

學生就在這種寓教于樂的課堂教學中大膽展現自我，充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，踴躍發(fā)言，同時教師也通過這一教學方式把負數這一數學抽象的知識變?yōu)閷W生易于理解和掌握的知識。學生在發(fā)現中體驗，在寓教于樂的生動教學中親自感受數學學習帶來的快樂，因為這一寓教于樂的教學模式貼近學生的生活實際，是學生生活實際的再現。

四、做好教學評價，及時總結經驗

課堂最后幾分鐘要對所授內容進行總結，檢驗目標達成情況?？梢蕴釂枌W生：小白兔通過幾個步驟才逃過老虎利爪回家的？媽媽今天在超市一共買了幾樣玩具？幾顆魚皮花生？這樣，就知道這堂課學生的學習成果和教學目標實現程度了，這樣可以有針對性地調整課后作業(yè)，利于學生復習鞏固。學生也就不易把學的東西又還給老師或書本。

總之，寓教于樂教學法的實施對整個小學數學的課堂教學具有十分積極的意義，其關鍵環(huán)節(jié)在于教師要在教學過程中對學生的積極思維進行不斷地激發(fā)和鼓勵，同時使學生及時發(fā)現教學過程中的各種矛盾并進行積極有效的解決，從而更加輕松愉快地掌握數學知識，提高數學能力。