初中數學學習的必要性及學習興趣的養(yǎng)成

鄭先林

摘 要：數學以其自身的學理性和實用性，在我們的日常生活及其工作、學習中扮演著非常重要的角色。學習數學是比較重要的，那么，如何使得學生能夠在飽含興趣和主動性的基礎上自發(fā)地學習數學知識，學好數學知識呢？這是本文將要探究的話題。

關鍵詞：初中數學；必要性；學習興趣；培養(yǎng)

初中階段，正處于學生學習生涯的轉型期，在這一階段的教育教學中，我們必然要加強對學生各門課程的教學工作，且要注重在教學中傾注更多的心血為學生在這一重要時期的學習奠定扎實的基礎。尤其是數學這門學科，作為物理、化學、生物等課程的基礎入門課，我們唯有使得學生在數學學習中打下比較好的學習基礎，才能使得學生在其他相關課程的學習中不至于太過吃力。此外，數學知識在日常生活及其未來工作中的廣泛應用，也促使我們在教學中必然要嚴陣以待，助力學生在數學學習中取得佳績。

隨著新課改的實施，為了更好地使得我們的數學教學能夠做到與時俱進，與學生的成長成才培養(yǎng)目標相吻合，在教學中，我們必然要對自身的教學模式進行反思和總結，將其中適合當前數學教學形勢的內容繼續(xù)得以貫徹實施，其中難以再繼續(xù)沿用的教學方式則予以去除。作為教師而言，唯有對自身的教學能力和教學方式進行調整和提升，在未來的教學工作中我們才能更有針對性地助力學生取得更優(yōu)異的成績，同時，使得我們在教學中的教學業(yè)績不斷地提升。

當然，縱使大多數教師在自己的教學中已經非常盡心盡力，但是，總有一些教學方式難以與學生的實際學習訴求相契合，學生學習積極性不高，這一問題使得很多教師在教學中倍感無奈。在本文中，筆者將立足于此，從培養(yǎng)學生的數學學習興趣出發(fā)，以促使學生自發(fā)地加強對數學知識的學習，繼而使得師生能夠在數學教學中實現“雙贏”的目標。接下來，筆者將主要結合自身的教學經驗，及其對新課標的相關解讀，提出自己的幾點看法和教學建議，希望對大家以后的初中數學教學有所幫助。

首先，活躍而具有開放性的課堂教學環(huán)境，可以有效地激發(fā)學生參與數學教學的積極性，繼而使得學生能夠對數學學習產生興趣，提升數學學習成績，培養(yǎng)良好的數學學習素養(yǎng)。良好的開端是成功的一半，初中階段的學生雖然在理性思辨能力和抽象思維等方面較之小學階段有了很大的進步，但尚且不具備完善的理性思考能力，因而，在學習中對于學習自主性依然受到主觀情感情緒的影響。而作為數學教師，為了更好地促使學生能夠對本學科的學習產生興趣，激發(fā)學生對數學學科的積極性，從而自覺地加強對本學科的學習，在開展具體的數學課程內容教學之前，我們首先要做到的一點就是，努力為學生的數學學習搭建一個比較好的學習環(huán)境，促使學生們能夠在這樣的一個環(huán)境中開心歡樂的學習，繼而提高學習效率。

較之嚴肅而封閉的課堂教學環(huán)境，學生往往會比較喜歡比較和諧，且充滿歡聲笑語的課堂氛圍。教師的威嚴并不一定通過威懾和鎮(zhèn)壓學生來實現，有時候努力贏得學生的信任和喜愛，反而是一種能夠長久激發(fā)學生對教師教學產生信心的好方法。在那種氣氛比較活躍，課堂氛圍比較自由的環(huán)境中，學生們在學習中也可以較為放心的放下心中的緊張情緒，繼而與教師和學生之間展開平等的討論，這樣的環(huán)境，可以更好地打開學生的數學思維，使得學生在數學學習中取得更大的進步，在數學學習中有更大的作為，在這樣的氛圍中學習，能夠使學生對數學學習的興趣自然而然地得以建立。相反，如果學生長期在一種比較嚴肅而封閉的教學環(huán)境下學習，受到教師的種種壓制，學生的學習主動性和自覺參與意識也難以形成，教師想要依靠自己的威懾力提醒學生自覺地加強互動、積極的學習數學，這種想法也是難以實現的。

其次，加強師生互動，變單向教學模式為師生互相教學模式，將教師的引導與學生的積極思考相結合，也是一種能夠有效激發(fā)學生學習主動性，促使學生對數學學習產生興趣的有效途徑。當前，我們的教育體制要培養(yǎng)的學生是一種創(chuàng)新和實踐能力都比較強的精英人才，而要完成這樣的目標，我們在教學中一定要注重教學方式的使用。加強師生之間的課堂教學互動，可以使得教師對學生的學習基本情況有所了解，也可以及時地鍛煉學生的口語表達能力和數學邏輯思維能力，從根本上講這種方式對于學生的學習是比較有利的，學生的學習自信心和主動性很可能在一次次地鍛煉中得以加強，繼而激發(fā)學生的自主學習意念。

當然，在當下的數學教學環(huán)境下，為了更好地激發(fā)學生對數學學習的興趣，我們也要不斷地加強對學生的學習引導，減少向學生直接灌輸最終結果的頻度，引導學生根據我們的指引自覺地發(fā)掘問題的解決思路和方案，這一方面可以有效地提升學生數學學習的自信度，同時，也可以及時地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和數學邏輯推理能力。于學生而言，這是一種非常有效的數學學習方法，也是有效激發(fā)學生對數學學習產生興趣的有效途徑。

再次，開展數學知識競賽活動，也是一種能夠有效激發(fā)學生數學學習興趣的有效策略。沒有競爭就難以進步，針對于初中數學課程的學習，如果我們一如既往地按照自己的教學想法開展，而不及時的對學生的數學學習接受情況進行檢查和監(jiān)督，這不僅對于我們自身的教學無益，于學生的數學學習也是無益之舉。因此，在教學間隙，為了及時地了解學情，便于接下來更好地開展教學工作，同時也為了學生能夠及時地對自己的數學學習情況進行自我摸底和定位，我們有必要適時地在一定范圍內開展數學學科知識競賽活動。使得學生們能夠在與對手博弈的過程中，感受到他者學習的優(yōu)長。

同時也能夠及時地發(fā)現自己在學習中的不足，以便于及時彌補，在競爭中發(fā)現自身的優(yōu)缺點，找到數學學習的動力和快感，發(fā)現數學學習的有用性，這些及時的發(fā)現都可以有效地成為激發(fā)學生數學學習興趣和動力的有效促成因素，因而也是非常有效的策略。

初中階段，加強數學學科的學習，掌握扎實的數學學科知識，可以為學生在其他課程的學習奠定扎實的基礎，促使學生在理綜學習中取得更多的進步和成績。在本文中筆者所提及的這幾方面的內容僅是筆者自身的教學經驗所得，雖然不夠全面，但尚且具有可借鑒性，期待能夠對大家的數學教學有所啟迪，同時，也期望大家能夠在以后的數學教學中取得更大的成功，能夠分享更多有益的與教學技巧相關的建設性見解，共同促進學生更好地進行數學學習。