高中思想政治課堂教學中的有效提問初探

時建敏

摘 要：課堂提問是在各科課堂教學中廣泛采取的一種教學手段。因此，如何提高課堂提問的有效性，成為廣大一線教師不斷研究的問題。我在課堂提問中，注意做到：問題的內(nèi)涵與外延要明晰；課堂提問要面向全體學生；優(yōu)化問題情境，引導學生探究。通過以上舉措，學生的學習積極性被調(diào)動起來了，課堂效率就會得到提高，從而，也就促進了學生政治素養(yǎng)和能力的提升。

關鍵詞：高中； 思想政治；課堂；有效提問

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，課堂教學中學生是主體，教學的目的是為了學生的全面發(fā)展。然而，高中思想政治學科知識點多、理論性強、抽象單調(diào)，學生很難對其產(chǎn)生興趣。怎樣才能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生對政治課的學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力，成為高中政治教師亟待解決的問題。

介于此，我結合政治教學實踐，分析教學內(nèi)容，研究學生特點，我覺得提高課堂提問的有效性仍是教學的首選。那么，怎樣才能提高高中思想政治課堂教學提問的有效性呢？我的具體做法是：

一、課堂提問要做到問題內(nèi)涵、外延明晰

高中政治問題的內(nèi)涵和外延是學生理解問題的關鍵，不要是學生理解不清或出現(xiàn)歧義。問題的提出一定要明確清晰，能讓學生一聽到問題，迅速地沿著正確的方向進行思考。如果學生不明白問題的指向，或錯誤的理解問題的內(nèi)涵與外延，最終只能是完全背離了問題的原意，造成了思維的混亂，無法實現(xiàn)提問的初衷。高中政治教師要明晰問題，就必須認真研究課程標準的教學要求，圍繞教學目標設計教學思路和流程，根據(jù)教材的內(nèi)容與教學活動的需要，沿著預設的思路進行問題的切換，幫助學生有效地理解馬克思主義的基本觀點，實現(xiàn)學生對政治教學內(nèi)容的自主思維加工。如在講《生活與哲學》“運動是有規(guī)律的”時，明確教學目標—理解規(guī)律的客觀性與普遍性、理解發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律的關系，然后設計教學思路：通過近半個世紀氣候變化異常的背景材料引導學生正確認識人與自然的關系，最后逐層明確問題：氣候異常是天災也是人禍，天災能避免嗎？請你概括一下規(guī)律的主要特征是什么？ →天災不由人，抗災不由天？人在天災面前無能為力嗎？面對天災人應有何作為？ →怎樣正確處理好人與自然的關系？→從“人與自然關系的處理” 中說明“發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律的關系”。相反，如果政治教師提出：你能談談對規(guī)律的認識嗎？學生不知道是問規(guī)律的含義、特征還是人與規(guī)律的關系，這樣既阻礙學生的積極思維，又必然導致課堂教學的無效。

二、面向全體學生是課堂提問的主旨

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是促進每一個學生全面的發(fā)展的教育，因而，課堂提問也要面向全體學生。教師要引導全體學生積極主動地參加到問題的思考與討論中來。高中思想政治課教育的重要目標就是要培養(yǎng)出具有一定素養(yǎng)的合格公民，所以，政治課堂教學活動應該是所有學生都參與其中的活動。政治教師提問中要克服偏愛某些學生的現(xiàn)象，面向全體學生，采取搶答、抽答、辯答等多種方式，促使全體學生都去思考，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。如在講《政治生活》“民主決策”時，面向全體學生提出：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》征求意見稿公布后，你有沒有意見反映？準備通過什么方式反映？如果你的意見被采納，你有何感想？這一問題提出后，學生對高考制度改革都有自己的看法，不少同學想通過政府網(wǎng)站提出意見，很多同學認為自己的意見如被采納肯定非常興奮，同時也提高了參與社會公共事務的積極性，于是，本課重點問題—“民主決策的方式及意義”就迎刃而解了。

三、優(yōu)化問題情境，引導學生探究

優(yōu)化課堂提問的教學情境，引導學生積極探究，提高政治課堂的課堂效率。在高中政治教學過程中，教師巧妙地創(chuàng)設問題情境和認知沖突，提出疑問，由學生自己開動腦筋，經(jīng)過思維碰撞，追根問底，直到得出正確的結論。政治教師把所要解決的問題，給學生設置懸念，由“真思考”引發(fā)出的一種持久的、強大的教學吸引力，不正是政治課的魅力所在嗎？不斷提高政治課堂學生思維的參與度是每一個政治教師不懈的追求。如《政治生活》講“我國的外交政策”，把中美關系作為問題情境，教師展示情境一：奧巴馬訪華和中美經(jīng)濟和戰(zhàn)略對話成果；情境二：中美貿(mào)易摩擦、美對臺軍售、奧巴馬會見達賴；情境三：2009年中國外交主要成就及國際上的“中國威脅論”，接下來提出兩種截然不同的觀點：一是中國強大了，應與美國徹底決裂；二是中國實力與美國還有很大差異，應處處由著美國。你贊同哪種觀點？你認為怎樣正確處理中美關系？這種帶有認知沖突的觀點，學生思維上肯定會碰撞，經(jīng)過思考和辯論，會逐步回到教材核心觀點：中國要堅持獨立自主的和平外交政策，在堅決維護我國國家利益的同時要和平處理好與美國關系，徹底決裂和處處順從都不是最好的辦法。

總而言之，我通過提升高中政治課堂提問的有效性，達到了提高課堂教學效果率的目的。我深知“問”雖無定法，但必須要有法，高中政治課堂教學離不開提問，有效的提問可以開啟學生的創(chuàng)新思維，直接影響著政治課堂教學的效果。讓學生真正成為提問的主人，我們的教育一定能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。