小議小學(xué)語文板書設(shè)計

余啟萬

摘 要：通過精心設(shè)計的板書將復(fù)雜的知識淺顯化，這樣有利于學(xué)生快速、有效地掌握教師所傳授的知識，還能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的歸納總結(jié)習(xí)慣；天長日久就能啟迪學(xué)生的智慧、活躍學(xué)生的思維、培養(yǎng)高效的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文板書；化難為易；藝術(shù)探討

優(yōu)秀的板書還有多種教育作用：一種作用是有助于理解和記憶；二是課本的濃縮體，高度概括了教材的內(nèi)容，是教材的靈魂，體現(xiàn)了教師對教材的熟悉程度；三是通過板書還可以看出教師的基本功。板書特別在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著事半功倍的作用。語文教學(xué)中的板書是反映課文內(nèi)容的一面“鏡子”，再現(xiàn)作品場面的“屏幕”，展示人物形象的“放大鏡”……我通過長期農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實踐，得到了一些體會，現(xiàn)寫出來與大家交流。

一、教師設(shè)計板書要注意藝術(shù)性與科學(xué)性、創(chuàng)新性結(jié)合

板書的藝術(shù)性還要求通過文字、符號、圖像等形式使抽象的概念具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡約化。這樣的板書，不僅以科學(xué)性指導(dǎo)著學(xué)生讀書，而且一種獨特的藝術(shù)性、審美性、創(chuàng)造性感染著學(xué)生的心靈，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。但是，如果語文教師的板書囿于凝固、陳舊的模式，長此以往，學(xué)生就會覺得眼前總是千篇一律，毫無生氣，沒有創(chuàng)新，這不但無助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至?xí)箤W(xué)生思維僵化、落后；如果還將別人設(shè)計的板書簡單搬用，也不經(jīng)自己的大腦再加工，即使別人設(shè)計的板書再好、再妙，也不能完全代替自己的課堂教學(xué)實際。各地學(xué)生的情況不同，教師理解教材以及教學(xué)思路大有差異，把別人的優(yōu)秀板書拿來使用，實在是降低了自己的教學(xué)水準(zhǔn)，甚至扼殺掉了你的創(chuàng)造天分，嚴(yán)重的將導(dǎo)致板書與教者思路脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，板書設(shè)計不但要求其有實用價值，更要講究其藝術(shù)價值，教師要根據(jù)自己的自身能力，進行板書的藝術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新工作。如《“精彩極了”與“糟糕透了”》一課，可以這樣設(shè)計板書。

這幅板書情節(jié)脈絡(luò)清晰，內(nèi)容直觀，主體部分比較鮮明突出，兩個人物，兩條情感變化線突兀而出，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前是一副絕妙難忘的“圖畫”——既有粉筆字的工整、端莊、立體的文字美，也有整體的勻稱、和諧的圖案美：既有用彩色粉筆強化、點綴的色彩美，又有用文字和線條構(gòu)成的圖案美。學(xué)生學(xué)習(xí)時不僅深入地理解和把握了這篇文章的內(nèi)容和主旨，而且還給學(xué)生清晰、簡潔、端莊的美的感受了。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會感受父母的愛，愛的表達方式和方法有許許多多，只要用心來體會，一定會從愛中分解出幸福，感受到激勵！

二、小學(xué)語文課堂上板書的設(shè)計形式

（1）概括點撥式。板書上除了課文中的主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞外，還應(yīng)當(dāng)利用適當(dāng)?shù)淖謹(jǐn)?shù)的提示語來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，增強學(xué)生的想象力。如《落花生》可以這樣設(shè)計：種花生――收花生――吃花生――議花生。這樣處理，簡單明了，條理性強，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索，既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

（2）畫龍點睛式。板書應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵字詞。譬如，《桃花源記》一課中，“行蹤”這個關(guān)鍵詞是對文章結(jié)構(gòu)的概括，如誤入桃源、訪問桃源、離開桃源。教師在教學(xué)時把這個關(guān)鍵詞寫到黑板上，學(xué)生就會對文章的內(nèi)容有一個整體的把握，起到畫龍點睛的作用。

（3）簡筆畫式板書。這是借用簡筆畫――一種無聲的語言，把語言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對文字內(nèi)容的理解，在實踐操作中，往往需要教師精彩動情地解說，加以潤飾，才能使無聲的鉛字變得有聲有形。如《月光曲》利用簡筆畫把“月亮升起來了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”這三處描寫“放映”出來。形象、生動，優(yōu)美的語言文字變成另一種藝術(shù)美。學(xué)生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時又傾聽教師動情的語言，令自己置身于形象語言的園林中。在詩情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮，有助于進一步理解課文的內(nèi)容，體會文章的思想感情。

（4）對比式板書。即指把相近或截然相反的兩件事物放在一起進行比較，分析其特點，進一步揭示事物的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。從數(shù)據(jù)的比較――得出結(jié)論――揭示規(guī)律，這種板書的設(shè)計形式，不僅有助于學(xué)生理解一些本質(zhì)的東西，也對學(xué)生的唯物辯證思想起著一個潛移默化的作用。

三、板書設(shè)計的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣”。小學(xué)語文課本上關(guān)于寫人的文章，其中的人物都富有強大的感召力，應(yīng)加強學(xué)生的情感體驗教學(xué)，在設(shè)計板書時可以設(shè)計能體現(xiàn)人物高尚品質(zhì)和情操的關(guān)鍵性語言，讓學(xué)生有抒寫心靈感悟的平臺。如教學(xué)《窮人》一文，通過板書讓學(xué)生感悟窮人具有的高尚品質(zhì)：寧可自己受苦，也要幫助別人。

但是，在設(shè)計板書的時候，要盡量避免以下幾個問題：

（1）板書內(nèi)容避免隨意。教師上課時，板書內(nèi)容隨著教學(xué)的深入而不斷完善，有的教師往往是講到哪寫到哪，隨意性太大，會讓學(xué)生抓不住教學(xué)的重點而疲于應(yīng)付抄寫板書，而讓板書的作用適得其反。

（2）板書書寫避免滿板飛。板書書寫一定要規(guī)范，字跡不能潦草，在設(shè)計之前要有所規(guī)劃，從哪兒切入，使用什么符號，哪些內(nèi)容該寫，哪些內(nèi)容可以不寫，都要提前準(zhǔn)備充分，切忌滿板飛。教師上課時，不能因習(xí)慣或為了節(jié)約時間，板書內(nèi)容隨處書寫。這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也同樣會降低學(xué)生對板書內(nèi)容的興趣，失去板書的有效作用。

（3）避免為板書而板書。有些教師在教學(xué)時片面追求板書的藝術(shù)，而忽略了教學(xué)重點問題，偏離了課文的中心，無論設(shè)計得如何精美，也不能算是成功的板書，起不到輔助教學(xué)的作用。

（4）避免板書字跡潦草，毫無章法，因為小學(xué)生的模仿性很強，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生。它也會影響到學(xué)生的書寫習(xí)慣。

總之，好的板書設(shè)計，可以幫助學(xué)生理解掌握某段和全文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識理解、總結(jié)揭示段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系、文章的中心、作者的遣詞造句及謀篇布局，還可以用來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文、縮寫和背誦課文等。同時，很自然地對學(xué)生進行了法制教育。我們作為新世紀(jì)的執(zhí)教者，務(wù)必認真設(shè)計好每一堂課的板書，達到教學(xué)目的。