用好現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂

李彥格

摘 要： 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，是學(xué)好語(yǔ)文的基石?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用要找到合適的時(shí)間，利用合適的地點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，它可以利用軟件制作多媒體課件，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的視聽(tīng)效果。在師生互動(dòng)讀課文的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)而進(jìn)入人機(jī)交互狀態(tài)，學(xué)生至上，學(xué)生的興趣指向一定是選用相關(guān)媒體的重要標(biāo)準(zhǔn)，最后展現(xiàn)給人們的是生生互動(dòng)——排演、點(diǎn)評(píng)、再排演課本劇。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 化難為易 閱讀能力

新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容是運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)既是信息化時(shí)代的必然趨勢(shì)，又是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化、推進(jìn)教學(xué)改革的必然要求。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，將之靈活地運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的優(yōu)化與改革。信息技術(shù)的運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)的改革提供了新思路、新空間，下面我結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，抓住學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為整堂語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。授課開(kāi)始，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，優(yōu)化教法，精心組織教學(xué)，有意識(shí)地吸引學(xué)生的注意力。散文和詩(shī)歌以意境動(dòng)人，朗誦是學(xué)生很快進(jìn)入情境有效方法，借助多媒體，名家的朗誦，其激情和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的準(zhǔn)確理解通過(guò)聲音傳達(dá)出來(lái)，不僅彌補(bǔ)授課教師自身的不足，更能帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上美的享受。我們學(xué)到的古詩(shī)詞，充滿詩(shī)情畫(huà)意。如果我們只是憑著一張嘴、一支粉筆，則很難描繪詩(shī)情畫(huà)意。多媒體、圖片、聲音的巧妙組合，使學(xué)有了廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，品味這“詩(shī)中有畫(huà)”的美景，對(duì)詩(shī)的理解就能達(dá)到一定的高度。

信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更形象，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是認(rèn)知活動(dòng)的主體，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、處理信息、交流信息，課本提供的至多只是一幅彩色的畫(huà)面，視覺(jué)效果差，在學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功用，以畫(huà)面再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)則不然，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用要找到合適的時(shí)間，利用合適的地點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，它可以利用軟件制作多媒體課件，它集文字、圖像、聲音、錄像等于一體，產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫(huà)面，再配上音樂(lè)，形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，視聽(tīng)感覺(jué)新，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的視聽(tīng)效果。

二、信息技術(shù)更易于語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的突破

是什么決定我們的未來(lái)？我的答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，把信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。形象、真實(shí)、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等教學(xué)媒體，不僅吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，更是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段。多媒體教學(xué)手段可以打破時(shí)空界限，突破課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫(huà)卷，使枯燥的概念、材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)起幫助的很少，也很難激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題有多種方法，然而，實(shí)際教學(xué)過(guò)程是學(xué)生還沒(méi)能充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等途徑，只是被教師牽著鼻子走，走馬觀花的效果。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，用電教多媒體，就能形象具體地展現(xiàn)課文的外在和內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生從繁復(fù)的表象聯(lián)系中更好地理清課文的必定聯(lián)系，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。在師生互動(dòng)讀課文的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)而進(jìn)入人機(jī)交互狀態(tài)，學(xué)生至上，學(xué)生的興趣指向一定是選用相關(guān)媒體的重要標(biāo)準(zhǔn)，最后展現(xiàn)給人們的是生生互動(dòng)——排演、點(diǎn)評(píng)、再排演課本劇。

三、視聽(tīng)并用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是語(yǔ)言文字教學(xué)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。多媒體技集圖、文、聲、像于一身，實(shí)現(xiàn)傳播一體化。正是因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)的集成性和交互性，使得多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用前景十分廣闊。利用多媒體電腦進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文課電化教學(xué)發(fā)生了新的變革，有效地提升了語(yǔ)文課的教學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。

不少教師往往不顧語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)中不自覺(jué)地過(guò)于強(qiáng)化多媒體，使學(xué)生失去親近、體味、揣摩語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)，少了對(duì)語(yǔ)言材料的感受、領(lǐng)悟和積累。聽(tīng)一位教師上姚鼐的《登泰山》。文中描寫(xiě)日出的一段文字，按照時(shí)間順序依次寫(xiě)日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的畫(huà)面。上課老師選用一組美麗的日出照片做成一個(gè)色彩艷麗的課件，讓學(xué)生通過(guò)圖片去體會(huì)、理解。很美麗、很具體，但總覺(jué)得美中不足，學(xué)生的想象力發(fā)揮不出來(lái)，未能深刻體會(huì)到日出時(shí)那瞬息萬(wàn)變的鮮艷色彩和日出的動(dòng)態(tài)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對(duì)新信息進(jìn)行精制將其與其他信息關(guān)聯(lián)起來(lái)，以便讓學(xué)生在保持簡(jiǎn)單信息的同時(shí)理解復(fù)雜的信息。語(yǔ)文的工夫重在一個(gè)“悟”字，這個(gè)“感悟”從何而來(lái)？它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫(huà)，它應(yīng)該來(lái)自文字本身，來(lái)自文字所給予人的想象的空間，來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛(ài)國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，然而，多媒體在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力來(lái)說(shuō)，往往是得不償失。圖片直觀形象固然是優(yōu)點(diǎn)，但這種直觀形象反而會(huì)影響課堂教學(xué)效率。

總之，信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。信息化的教育給了我們教師一個(gè)好的舞臺(tái)，給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。怎樣合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，值得廣大教師探索、研究。

參考文獻(xiàn)：

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