小學(xué)口語交際與習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)摭談

盧麗軍

摘 要： 針對小學(xué)生的寫作特點(diǎn)，在作文教學(xué)實(shí)踐中老師善于激發(fā)學(xué)生作文情趣，能使學(xué)生在作文過程中迸出無限想象力和觀察力，進(jìn)入最佳精神狀態(tài)，表達(dá)充滿神奇、夢幻的童真童趣；能把難以啟齒變?yōu)榻蚪驑返溃涯抑行邼優(yōu)槌隹诔烧?，讓學(xué)生想寫、樂寫、會寫、善寫。

關(guān)鍵詞： 化難為易 快樂體驗 善于積累 扶放結(jié)合 展示自我

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！贬槍πW(xué)生的寫作特點(diǎn)，在作文教學(xué)實(shí)踐中老師善于激發(fā)學(xué)生作文情趣，就能使學(xué)生在作文過程中迸出無限想象力和觀察力，進(jìn)入最佳精神狀態(tài)，表達(dá)充滿神奇、夢幻的童真童趣。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。學(xué)生的作文情趣被充分調(diào)動和激發(fā)，就會樂說、樂寫。因此，在作文教學(xué)中教師可以從以下方面入手：

一、化難為易，能說善道

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文”。習(xí)作是學(xué)生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現(xiàn)，也是學(xué)生知識重組、創(chuàng)新的過程。寫作中要特別重視鼓勵自由表達(dá)，放開種種束縛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時，才能“能說善道”。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作前，不要過多強(qiáng)調(diào)文法、寫法，只要讓學(xué)生說真話、抒真情，寫作的靈感就能迸發(fā)，寫作教學(xué)，也就化難為易。

二、快樂體驗，輕松參與

習(xí)作教學(xué)，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視個人的獨(dú)特感受，表達(dá)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學(xué)生天馬行空地個性化行文，率性而作，無所遮掩，恣意揮灑，筆端流淌出的一定是個性化的思想語言、張揚(yáng)的個性和真實(shí)的情感。例如，有個學(xué)生在習(xí)作中寫道：“滿樹的桃花開了，這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹，一朵朵桃花像一朵朵火苗在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星?！边@些描寫就是學(xué)生在選取觀察對象時，抓住事物特點(diǎn)，展開合理想象而獲得的獨(dú)特體驗。

三、積沙成塔，匯流成河

葉圣陶先生提出，寫作要靠平時的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣寫作的，中小學(xué)生也是這樣。要從根本上提高學(xué)生寫作水平，就必須善于積累，聚沙成塔，匯流成河。

1.熱愛生活，留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

生活是寫作的源泉，讓學(xué)生學(xué)會熱愛生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。學(xué)生作文的難點(diǎn)主要是無話可寫或言之無物，就需要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，使他們養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。對于兒童來說，世界是一個新奇、富有魅力的天地，通過觀察，生活中那些鮮明生動的形象就像一幅幅圖畫，會永久保留在兒童的記憶中，成為他們?nèi)蘸髮懽魉夭牡膶殠臁?/p>

2.課外閱讀的習(xí)慣。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要提高寫作水平，必須擴(kuò)大閱讀量，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”?！案鞣N類型的讀物”包括報紙、雜志、科技書籍、歷史書籍、地理書籍……《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一要求表明，學(xué)生不僅要學(xué)會閱讀常見的文學(xué)樣式，而且要學(xué)習(xí)閱讀包括新聞、廣告、知識性讀物、科技類讀物等不同體裁的文章。

四、扶放結(jié)合，因材施教

作文教學(xué)中，教師只有正確處理“扶”與“放”的關(guān)系，做到“扶”得科學(xué)、“放”得適當(dāng)，才能真正激發(fā)學(xué)生作文興趣，提升習(xí)作水平。

“扶”就是教師啟發(fā)引導(dǎo)，“放”就是讓學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。“扶”只是一種手段，“放”才是目的。從“扶”到“放”是一個由易到難、由淺入深、從模仿到創(chuàng)造的過程。只有“扶”得恰到好處，才能“放”得開、“放”得活。

1.“扶”就是全方位進(jìn)行作文訓(xùn)練，教給學(xué)生觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生觀察的能力。觀察有順序能使學(xué)生獲得真實(shí)感受，準(zhǔn)確把握事物的特點(diǎn)。觀之有序，思之有序，作文才有條理；反之，作文就難做到言之有序了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有序觀察。同時，要指導(dǎo)學(xué)生全面觀察。不僅眼看，還要耳聽、身感、體做、心想；不僅要觀察事物的形狀、顏色、質(zhì)地，還要觀察聲音、氣味、結(jié)構(gòu)、用途、動態(tài)等。只有找到事物的本質(zhì)特征，才能寫出好的文章。

2.“放”就是要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立見解?！胺拧辈皇欠湃巫粤?，而是要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平循序漸進(jìn)地放。要在“扶”中“放”，要“放”得科學(xué)、得當(dāng)。

要讓學(xué)生的作文興趣永葆，教師就必須讓學(xué)生寫作的膽子變大，允許他們思想的馳騁遨游。作文貴有真知灼見，貴有自己的思考。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立見解，讓他們的生命激情張揚(yáng)。要小心呵護(hù)他們的一顰一笑，千萬不能以清規(guī)戒律扼殺了他們的創(chuàng)造火花。

五、搭建平臺，展示自我

在學(xué)生習(xí)作整個過程中，展示學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步，并不斷鼓勵學(xué)生，重視習(xí)作能力的發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的進(jìn)步，并通過多種形式的綜合評價，為學(xué)生搭建平臺，展示自我。

為了更全面地發(fā)揮評價的功能，可采用多人參與評價的方法，將老師的評價，學(xué)生自評、互評，家長評價相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作素質(zhì)的提高。

總之，“根深方能蒂固，枝繁方能葉茂”，解決了學(xué)生存在的困惑，提出具體要求，分層別隊，層層推進(jìn)，口語交際，習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新就在于能夠把難以啟齒變?yōu)榻蚪驑返?，把囊中羞澀變?yōu)槌隹诔烧拢寣W(xué)生想寫、樂寫、會寫、善寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉本武，李金國.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013（8）.

[2]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.