如何有效實施高職語文教學

李翠蘭

摘 要：高職語文教學是被忽視了的教學，由于受到功利主義思想的影響，學校、教師、以及學生對語文教學都不夠重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的高級實用型人才。本著高職語文教學為專業(yè)服務的原則，在高職語文教學中確立服務于專業(yè)的高職語文指導思想，選擇服務于專業(yè)的高職語文教學內容，運用服務于專業(yè)的高職語文教學方式和方法，強化服務于專業(yè)的高職語文能力訓練，必將使高職語文教學能更好地為專業(yè)服務，高職院校能更好地為社會服務。文章主要對此進行了簡要的分析。

關鍵詞：高職；語文教學；專業(yè)

由于受到功利主義的影響，許多高職院校對于大學語文這門課程不夠重視，開設課時少，甚至工科類專業(yè)不開設這門課程。部分學生認為學習語文是沒有用的，對語文的學習也是應付了事。要改變這種狀況，讓學校、教師以及學生感覺到語文學習的重要性，就要實現(xiàn)語文教學與專業(yè)課相結合，結合專業(yè)課來選擇教學內容、教學重點，創(chuàng)新教學模式，開創(chuàng)大學語文教學新路。

1語文教材的編選

語文教材是根據(jù)語文教學大綱的規(guī)定和學校語文教育的實際需要，為師生教學而編寫的專門材料。語文教材質量的高低，直接關系到教學活動的順利開展和教學質量?，F(xiàn)階段，高職語文教材大都只注重教材的通用性，所編寫的語文教材大都與中文專業(yè)的語文教材相仿，缺少自己的特色，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，同時，實用性較差。實現(xiàn)高職語文教材教學內容的創(chuàng)新，一是要實現(xiàn)教材的專用性與通用性相結合。既要考慮到語文教育的主干內容對各專業(yè)均適用，又要考慮到各專業(yè)的專業(yè)特色。如：保險專業(yè)的高職語文教材既要有一般的語言學知識、文學史知識、又要體現(xiàn)保險專業(yè)自身的特色，寫作部分要注重應用文的寫作，以適應將來學生從業(yè)后的需要。二要要實現(xiàn)教材的傳統(tǒng)性與前瞻性的結合。中華幾千年文化給我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀的作品，這些作品需要我們學習和繼承，但是在繼承傳統(tǒng)文化的同時，我們也不能忽略了高職語文教學的前瞻性，要吸收一些現(xiàn)代的優(yōu)秀作品，尤其是具有現(xiàn)實意義的，可以對學生有啟發(fā)作用的優(yōu)秀作品。還可以根據(jù)專業(yè)需要收錄一些相關專業(yè)的科普知識、名人講座等。三要要實現(xiàn)教材的基礎性，即根據(jù)高職學生的自身特點來制定教材。高職學生一般學習基礎較差，學習方式不好，如果教材的編選太過晦澀，往往會打擊學生的學習積極性。因此，要根據(jù)高職學生的自身特點，選擇一些適合他們學習的文章和資料。

對教學內容的選擇也是教學的重要環(huán)節(jié)，且這一環(huán)節(jié)更多的依賴于教師來實現(xiàn)。語文課教師必須盡可能多地去了解與自己所講授課程相關的專業(yè)課的內容，明確教學目標，精選課程內容。建立起一個包含各個具體課程模塊的語文學科庫，再根據(jù)專業(yè)課程設置的變化及語文課程課時數(shù)的多少，選擇具體的知識點活頁，最終實現(xiàn)語文課程與專業(yè)課程的完美結合。比如，城市園林設計與花卉專業(yè)可以選擇《應用寫作》模塊、《書法》模塊、《演講與口才》、《中國歷史文化》模塊、《文學欣賞》模塊，確定其中的日用文書寫作活頁、公文寫作活頁、事務文書寫作活頁、書法活頁、以及《中國歷史文化》模塊、《文學欣賞》模塊的相關內容為教學內容，以突出其專業(yè)需求。

2教學方式的創(chuàng)新

高職語文的教學目標是培養(yǎng)學生語言文學應用能力，但是單純的使用講授法進行教學是不行的，學生不感興趣，且與專業(yè)脫節(jié)，教學效果不理想。因此，語文教師在運用傳統(tǒng)教學法時，應注意推陳出新，根據(jù)教學內容以及專業(yè)需要，綜合的運用案例教學法、游戲教學法、合作教學法、探究教學法、情境教學法、表演教學法等多種教學方式來提高學生的學習興趣，促進其專業(yè)能力的提升。法律專業(yè)的學生可以較多的運用案例教學法；表演專業(yè)的學生可以較多的運用情境教學法以及表演教學法。教學課堂可以在教室、在企業(yè)、在實習基地、在旅游景點，只要能進行教學的地方，能激發(fā)學生學習興趣和學習能力的地方都可以進行教學。比如：旅游專業(yè)的學生可以在景點進行教學，可以把學校作為一個景點，要求學生作為導游，進行介紹。師生關系也要靈活多變，有時可能是師徒關系，有時可能是業(yè)主與雇工的關系，有時是領導與秘書的關系，有時又是游客與導游的關系。如表演，旅游、文秘類學生，可采用戲劇表演法進行教學，讓學生扮演劇中角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的表演能力、應變能力、表達能力和協(xié)作能力。對于舞蹈類專業(yè)以及歌唱專業(yè)，可以讓學生根據(jù)所學的詩詞等編寫舞蹈和歌曲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，理解能力。對于美術、裝飾類學生，則可采用平面展示法，讓學生根據(jù)劇本，繪制舞臺背景、制作人物道具、設計該劇廣告宣傳畫，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。同時為了服務于各個不同的專業(yè)，還可以引進多媒體教學和其他現(xiàn)代化的教學工具，通過對課件的制作、視聽媒體資料的運用，增強教學的直觀性、形象性，并從不同角度、不同方面拓展有限的教學容量和空間，打破封閉式的課堂教學模式，使學生真正學好語文、用好語文。還可以增強學生的社會實踐能力，將學生的社會實踐、課外活動作為第二課堂進行教學。

3教學評價的改革

對于高職語文的教學評定是語文教學改革的關鍵，傳統(tǒng)的考試形式的教學評價體系，評價內容、評價標準、評價形式單一，會極大的損害教師和學生的積極性，阻礙了素質教育的實現(xiàn)。按照新大綱精神，結合職業(yè)教育特點，高職語文教學的評價重點應放在學生的學習過程之中，以學生的全面進步作為評價的最終標準，制定相信的評價策略，有效的激發(fā)教師和學生的積極性。把期中、期末終結考核與學習過程中考核相結合，平時考核成績占70%，如口語訓練、聽課筆記、日常作業(yè)、上課出勤的考核等，這種過程性考核為主的形式。讓學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣，真正的變被動學習為主動，在學習過程中得到更大的收獲。要重視學生的創(chuàng)新能力?？己藘热菀黄脐愐?guī)，力求在考題的設置上能夠發(fā)揮學生不同的創(chuàng)新能力，而不是設置一些只要學生死記硬背就可以考好的題目。還可以對學生的課外活動進行考核，比如演講、辯論、分角色口語表演等，這些都可以列為考核項目。當然不同專業(yè)的考核項目側重點也應該不同，要結合本專業(yè)的特點，制定具體的考核項目，不能“一刀切”。

另外對教師的考核是教學考核的另一項重要內容。對教師的教學效果的考評，要改變過去的以學生成績決定一切的考核方式。要在改變學生考核方式的基礎上，制定教師的考核計劃和標準。要參照學生的考核成績，同時綜合考核教師的備課、聽課、教學水平、科研能力、教學態(tài)度等多方面內容對教師進行考核。

4結論

語文教學只有緊貼專業(yè)教育，因專業(yè)施教，因人施教，才能實現(xiàn)高職語文教學的目標，才能改變語文教學的尷尬地位，真正發(fā)揮語文教學的作用。