模塊化教學(xué)法在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

周芬

摘 要：農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)對于促進(jìn)“三農(nóng)”的發(fā)展具有重要意義，而農(nóng)學(xué)類中職生又是我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基層技術(shù)力量的重要組成部分。中職學(xué)校主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的人才，那么在課程的安排與講授上，必須把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力放在第一位，培養(yǎng)出的學(xué)生必須是應(yīng)用型的人才，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今農(nóng)業(yè)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐存在許多問題，社會需要實(shí)踐性人才，因此教學(xué)中，就必須采用一些新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，通過這些教學(xué)的改革與創(chuàng)新，較好地解決了教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的問題，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不好的因素。對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)了解都有很大的作用。本文從實(shí)際出發(fā)，對模塊化教學(xué)法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)；課程；教學(xué)；實(shí)踐；模塊化

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動者和實(shí)用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校面臨的主要問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)學(xué)專業(yè)專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重理論知識的講述，忽略了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)中。在實(shí)踐課教學(xué)中形式比較單一，大多以“參觀法”為主，無論是在實(shí)驗(yàn)室，還是在田間，都是由老師精心選擇有典型性有代表性的地方去參觀，但由于時間、場地有限、還有人多、經(jīng)費(fèi)等條件限制，多數(shù)情況下都是走馬觀花。這種“參觀法”實(shí)習(xí)造成學(xué)生對專業(yè)知識實(shí)踐動手能力缺乏，從而使學(xué)生在獨(dú)立分析問題和理論應(yīng)該實(shí)踐能力沒有得到煅煉，影響了學(xué)生將來從事相關(guān)領(lǐng)域工作的專業(yè)能力和科研能力，也不利于現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的智能型人才的培養(yǎng)。

一、模塊化教學(xué)法概述

模塊化教學(xué)是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，不但重視知識的傳授、更重視知識的應(yīng)用，要求教師要精選教學(xué)任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備，介紹內(nèi)容要講究藝術(shù)性，評估時尊重學(xué)生成果。但教師本身知識水平的高低、實(shí)踐能力的強(qiáng)弱、工作量的大小是決定模塊化教學(xué)成功的關(guān)鍵。

二、模塊化教學(xué)法在中職農(nóng)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

模塊化教學(xué)法是以專業(yè)工種為模塊，把農(nóng)學(xué)專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行一體化教學(xué)，它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高。它有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，彌補(bǔ)了過去講練分離的不足，收到事半功倍的效果。

運(yùn)用模塊化教學(xué)法最重要的是模塊的設(shè)計(jì)，模塊化教學(xué)要遵循實(shí)用性原則、系統(tǒng)性原則、可持續(xù)發(fā)展原則，合理設(shè)置模塊。在充分理解技能培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識有機(jī)地結(jié)合起來，制作成某一工種的教學(xué)模塊。每一專業(yè)由若干個大模塊組成，每個大模塊又由若干個小模塊組成，而每個小模塊又由若干個學(xué)習(xí)單元或課題組成，從而使農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)形成一個“積木組合”式的教學(xué)模式。比如農(nóng)學(xué)專業(yè)，將農(nóng)作物種、管、收分為幾個模塊，如整地是一個模塊，播種是一個模塊，田間管理是一個模塊，作物收獲又是一個模塊，每一個模塊讓學(xué)生親自操作，知識來源于親身經(jīng)歷與感悟體驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力。

在實(shí)行模塊化教學(xué)時，重視模塊與模塊之間形成一定的梯度。在教學(xué)內(nèi)容上指導(dǎo)學(xué)生解決某一領(lǐng)域的具體問題的理論和方法，在教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生融會貫通、觸類旁通的意識，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上與行業(yè)需要，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動者和實(shí)用型技術(shù)人才。

模塊化教學(xué)的具體程序是：①劃分小組。劃分原則一般采用互補(bǔ)方式，實(shí)現(xiàn)所謂“教學(xué)相長”，取長補(bǔ)短，相互借鑒。②確定內(nèi)容。找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)。③布置任務(wù)。確定要完成的任務(wù)后，教師要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂去完成任務(wù)。④學(xué)生實(shí)施。學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識、技能的意義構(gòu)建。⑤評價結(jié)果。學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其作品，進(jìn)行討論、總結(jié)、評比，使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)

模塊教學(xué)法突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。教師依據(jù)就業(yè)市場對人才要求，確立以市場為導(dǎo)向的課程教學(xué)指導(dǎo)思想，使理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，最終達(dá)到相關(guān)崗位群的要求，使學(xué)生今后能獨(dú)立解決工作中的問題，面對工作中的任務(wù)和困難。模塊化教學(xué)法凸顯了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)、辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)水平。

2.提高了學(xué)生的能動性

模塊教學(xué)法發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的教學(xué)活動完全服務(wù)于學(xué)生的主體地位，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中只注重教師講授，學(xué)生聽課，單項(xiàng)信息傳遞的教學(xué)方法。模塊化教學(xué)法教師和學(xué)生之間的活動是互動的，它把學(xué)生作為教學(xué)的中心，在逐步熟悉、掌握相關(guān)操作程序和工作任務(wù)的同時學(xué)會“學(xué)習(xí)”，注重激發(fā)學(xué)生的自主需求和學(xué)習(xí)動機(jī)，主動控制和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的能動性。

3.增強(qiáng)了課程的實(shí)用性

模塊教學(xué)法的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是為了就業(yè)，為了崗位需求，為了將所學(xué)知識和技能直接引入就業(yè)崗位，滿足未來職業(yè)技術(shù)要求。模塊教學(xué)法使學(xué)生具備必要理論知識和化基礎(chǔ)，熟練掌握了主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用和相關(guān)知識的綜合運(yùn)用、培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通、合作共事的能力。

另外，還應(yīng)重視社會實(shí)踐活動，農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生參加社會實(shí)踐活動有著特別的意義，不僅是一種專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程，而且對學(xué)生深入了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，正確理解中央對農(nóng)業(yè)的方針政策，穩(wěn)定其專業(yè)思想，確立全心全意為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的決心，具有重要的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

模塊化教學(xué)能促進(jìn)教師因材施教，有的放矢，注重實(shí)效，不追求形式。特別是教師在教學(xué)中能夠很好的把握好每堂課，由過去的“一潭死水”變成一個活躍的課堂，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時也落實(shí)了學(xué)生的主體地位。通過教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，并能發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立去解決問題，在到實(shí)踐中去提高自己。通過一系列有效的手段，學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時教師也從過去的教學(xué)模式中解放出來。

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