基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)改革淺議

梁啟鳳

摘 要：本文旨在探索如何為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系，從而為培養(yǎng)專業(yè)人才提供有力保障，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)人才培養(yǎng)

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和高等教育大眾化的影響下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展很快，學(xué)生數(shù)目越來越龐大。近些年擴(kuò)招也帶來了生源質(zhì)量下降等問題，最大的困難還是學(xué)生就業(yè)問題。畢業(yè)生無法勝任行業(yè)中崗位的要求，需要企業(yè)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行第二次培訓(xùn)或者畢業(yè)生本人到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加有專題的短期培訓(xùn)。就業(yè)率作為高校辦學(xué)水平評(píng)估、專業(yè)設(shè)置調(diào)整、招生規(guī)模增減的重要監(jiān)測指標(biāo)。就業(yè)率的多少已經(jīng)關(guān)系到了專業(yè)的發(fā)展，而提高就業(yè)率的根本途徑在于不斷提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。

專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)方案中教學(xué)課程體系的核心——實(shí)踐教學(xué)體系。世界現(xiàn)代藝術(shù)教育一直側(cè)重于將學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，要求學(xué)生要有理論知識(shí)，同時(shí)又有動(dòng)手操作能力。而我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育確實(shí)是降低了實(shí)踐教學(xué)的要求。因此建立科學(xué)的且能夠?qū)嵤┑膶?shí)踐教學(xué)體系將是提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)方案符合社會(huì)需求的關(guān)鍵。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)踐和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成，分別用專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)綜合訓(xùn)練兩大體系課程完成培養(yǎng)目標(biāo)。

專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容是授課時(shí)通過實(shí)驗(yàn)或者上機(jī)等方式，要求學(xué)生完成有主題的作業(yè)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)作說明等作為評(píng)分依據(jù)。在這個(gè)類型的課程里，任課教師更多的考慮是如何將一門課程所需要的知識(shí)點(diǎn)、要培養(yǎng)的能力通過什么方式的教學(xué)手段來檢驗(yàn)學(xué)生。從這一門課的角度考慮，這樣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是沒有問題的，但由于3到5門專業(yè)課同時(shí)實(shí)施給學(xué)生，其他實(shí)踐能力就沒有綜合考慮到。缺乏科學(xué)的規(guī)范要求及體系框架的具體要求，必然會(huì)出現(xiàn)部分知識(shí)重疊等問題。所以，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的實(shí)踐只能是具體課程中的一個(gè)部分，缺乏承上啟下的專業(yè)課程連貫性，也不能與其他基礎(chǔ)實(shí)踐課程構(gòu)成一個(gè)完整的課內(nèi)實(shí)踐體系。

專業(yè)綜合訓(xùn)練課程需要校內(nèi)外的項(xiàng)目或者校外實(shí)踐教學(xué)基地來完成。任課教師在撰寫集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書時(shí)，按照專業(yè)崗位責(zé)任的要求，以專業(yè)崗位的工作流程作為綜合技能訓(xùn)練過程而設(shè)計(jì)，在真實(shí)的工作情景中完成教學(xué)任務(wù)。

大多數(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程展開的，這些課程大多以課程大綱中的目標(biāo)為準(zhǔn)則，將課程的重點(diǎn)做了量化的過程要求。受眾多客觀因素的影響，忽視了專業(yè)綜合訓(xùn)練課程。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)依賴校外實(shí)習(xí)單位條件的限制，不能滿足課程要求，學(xué)生的專業(yè)綜合能力得不到全面的考驗(yàn)。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)包括藝術(shù)理論、技能要求、工作環(huán)境等等。在整個(gè)培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中實(shí)踐教學(xué)起著承上啟下的作用，本著專業(yè)崗位工作流程系統(tǒng)性的原則，建議一個(gè)有效的實(shí)施方案是必不可少的，有利于培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要思想

（一）專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程大綱的設(shè)置主要為本課程的教學(xué)重點(diǎn)，基礎(chǔ)課本是為專業(yè)綜合課程提供服務(wù)，所以要建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的課程群模塊，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中逐步向綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練互為一體，并為綜合訓(xùn)練搭建橋梁的實(shí)踐教學(xué)體系。

從以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中看出，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程所訓(xùn)練的技能很難在綜合訓(xùn)練課程中得到充分的應(yīng)用，甚至脫節(jié)。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在大一都會(huì)學(xué)習(xí)《素描》和《色彩》這些基礎(chǔ)課程，在數(shù)字化這個(gè)時(shí)代下，大多數(shù)作品都有數(shù)字化的要求，學(xué)生本身的素描、色彩功底已經(jīng)能為專業(yè)所用，為了讓基礎(chǔ)課程設(shè)置的更有針對(duì)性，在能夠滿足專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上就要以專業(yè)實(shí)用為原則，進(jìn)行部分刪減。從而抽出教學(xué)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，與本專業(yè)所需要的職業(yè)能力接軌。另外大部分專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練課程都是不同學(xué)期由不同的教師任教，實(shí)踐任務(wù)書的設(shè)置缺乏連貫性。成立課程群后，通過課程之間的聯(lián)系讓學(xué)生感受到基礎(chǔ)課程和綜合課程的遞進(jìn)關(guān)系，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)在于學(xué)期內(nèi)課程本身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難點(diǎn)在真實(shí)工作環(huán)境中作品的再完善以及團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，任課教師通過理論和優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品賞析相結(jié)合的方式完成主題創(chuàng)作，然后進(jìn)入獨(dú)立設(shè)計(jì)階段。通過作業(yè)的講評(píng)加深學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。最終完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向綜合訓(xùn)練的跨越。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的改革，填補(bǔ)基礎(chǔ)和綜合的鴻溝，讓基礎(chǔ)訓(xùn)練成為綜合訓(xùn)練真正的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)綜合訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮行業(yè)中崗位需求，再按照藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)理論課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例進(jìn)行重新分配。體現(xiàn)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的教學(xué)特點(diǎn)，加大實(shí)踐教學(xué)比例。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。專業(yè)建設(shè)首先要做好學(xué)科建設(shè)。培養(yǎng)出有專業(yè)特色的學(xué)生，讓學(xué)生在工作崗位競爭中有自己的競爭優(yōu)勢(shì)。如果不能把學(xué)生培養(yǎng)成設(shè)計(jì)類人才，應(yīng)該讓學(xué)生在某一學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)精。例如使用個(gè)人設(shè)計(jì)的模板、字體、動(dòng)畫等，能做出滿足不同用戶需求的PPT；或者使用設(shè)計(jì)類軟件做出精細(xì)化的制圖、設(shè)計(jì)作品。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的建議

為了更好的完成綜合技能訓(xùn)練，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐的要求應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)生就業(yè)情況也是高校評(píng)價(jià)專業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校的工作重點(diǎn)。因此通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)崗位要求的知識(shí)、技能，對(duì)專業(yè)綜合訓(xùn)練課程提出新的管理和實(shí)施辦法。

（一）參與課題

課題分為真實(shí)課題和虛擬課題。真實(shí)的課題也是有多種渠道來源，可以是教師的科研課題、學(xué)校工作室與企業(yè)的聯(lián)合課題、或者各大國內(nèi)外的競賽。教師可以根據(jù)課題的周期、難度將學(xué)生分成若干個(gè)小組來實(shí)施，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)有不同的分工和協(xié)作。從完成課題的過程中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)解決實(shí)際問題的能力。虛擬課題是由任課教師再加工的真實(shí)課題，更能全面考查學(xué)生的綜合專業(yè)能力。

從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度上看，開發(fā)固定的課題是綜合實(shí)踐教學(xué)順利開展的根本保證。這種課題就是虛擬課題，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向和社會(huì)需求，在培養(yǎng)方案不同的培養(yǎng)階段，設(shè)計(jì)出不能考核要求的課題。有利于教學(xué)的順利開展，有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。把綜合實(shí)踐教學(xué)與課題設(shè)計(jì)、制作、印刷、行業(yè)要求和社會(huì)需求緊密的結(jié)合起來。將學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)直接指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)作品印刷出版時(shí)，第一次操作的學(xué)生都會(huì)關(guān)心裁剪的范圍會(huì)不會(huì)破壞設(shè)計(jì)圖。隨后學(xué)生再設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)圖邊緣采用圓形元素，這樣裁剪范圍的變化不會(huì)影線設(shè)計(jì)效果。教師的教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，學(xué)生更容易理解，也更有學(xué)習(xí)興趣。在完成課題的過程中，除了掌握了設(shè)計(jì)理論、在實(shí)際中應(yīng)用設(shè)計(jì)方法、相應(yīng)設(shè)備的使用，也提高了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力。

（二）工作實(shí)習(xí)法

學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作崗位上，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)完成工作任務(wù)，并按照規(guī)定撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。如對(duì)工作流程的描述，對(duì)存在問題的分析，提出解決實(shí)際問題的方案。教師考評(píng)按照學(xué)生的周記、實(shí)習(xí)總結(jié)中對(duì)工作任務(wù)完成情況、總結(jié)的質(zhì)量和難度完成校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)定，同時(shí)參考工作崗位中企業(yè)導(dǎo)師（校外指導(dǎo)教師）的成績，給出總評(píng)成績。

專業(yè)綜合訓(xùn)練采用讓學(xué)生到公司去實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際項(xiàng)目，在項(xiàng)目中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，并以項(xiàng)目的實(shí)際成果完成實(shí)習(xí)總結(jié)的撰寫。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)管理模式強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的連續(xù)性。從認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)再到畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生從初步了解所學(xué)專業(yè)，再達(dá)到培養(yǎng)方案中能力要求，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是多學(xué)科的交叉，因此不能讓學(xué)生一直在課堂中。在市場經(jīng)濟(jì)的大潮下，到工作崗位中去實(shí)習(xí)是學(xué)生走向行業(yè)的一座橋梁。改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化課題和工作任務(wù)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合考查，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是勢(shì)不可擋的。以專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力的提高，畢業(yè)后很快能投入到工作崗位中，不需要企業(yè)的二次培訓(xùn)。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

時(shí)代的變化，社會(huì)需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，這就為學(xué)生提供了一個(gè)展示能力和才華的舞臺(tái)。應(yīng)用型大學(xué)是國家一流的技術(shù)研發(fā)高地，國家級(jí)專門人才的搖籃，要承擔(dān)具有標(biāo)志性的國家重大基礎(chǔ)設(shè)施、重大工程項(xiàng)目的應(yīng)用研究，提出管用實(shí)用的重大舉措、重要政策，解決最突出的問題，彌補(bǔ)最明顯的短板。在人才培養(yǎng)上應(yīng)注意拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生盡快規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

在學(xué)科建設(shè)上，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)以打造優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科為重點(diǎn)，夯實(shí)特色內(nèi)涵發(fā)展基礎(chǔ)。依托學(xué)科基礎(chǔ)較好、具有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)科，建立若干個(gè)具有核心競爭力、國內(nèi)領(lǐng)先的特色學(xué)科，在每個(gè)學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)2-5個(gè)特色方向，主要面向國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。在市場經(jīng)濟(jì)的階段，人才競爭日益激烈。新的形式下，就要用新的視野建設(shè)新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)期的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大勇.論藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革[J]. 外語藝術(shù)教育研究， 2009，（3）

[2]畢明杰.提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法[J]. 中國職工教育，2014，（4）

[3]胡鞍鋼. 2016：中國“十三五”開局之年[J]. 人民日?qǐng)?bào)海外版，2014.（1）