游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

閆二慧

摘 要：數(shù)學(xué)游戲是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的游戲活動(dòng)，它必須把數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲之中。它兼?zhèn)淞擞螒蚺c數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)游戲以其內(nèi)容和形式所體現(xiàn)出的獨(dú)特風(fēng)格，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中扮演著特殊的角色。

關(guān)鍵詞：：數(shù)學(xué)游戲；學(xué)習(xí)興趣；積極性；自覺(jué)性；數(shù)學(xué)教育

目前在新的一輪課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越注重運(yùn)用新課程理念來(lái)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。在教材和教學(xué)方法上也靈活多樣了。特別在北師大版的數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。但很多的數(shù)學(xué)教師對(duì)于教材的數(shù)學(xué)游戲并不重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)游戲就像數(shù)學(xué)教學(xué)“主餐”中的最后一個(gè)“甜點(diǎn)”——可有可無(wú)。這樣就在運(yùn)用教材上大打折扣，其實(shí)數(shù)學(xué)游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣的窗口，是帶領(lǐng)孩子走向數(shù)學(xué)教學(xué)殿堂的途徑之一。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極的影響。因此，它在數(shù)學(xué)教育中扮演著特殊的角色。本文就根據(jù)自己在教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行闡析。

一、數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)游戲是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的游戲活動(dòng)，它兼?zhèn)淞擞螒蚺c數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，其內(nèi)容和形式都體現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格。

（1）形象性，從數(shù)學(xué)角度來(lái)看數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，小學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到枯燥乏味，學(xué)生需要借助一個(gè)他們所熟悉的情景來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中有這樣的例子：我們問(wèn)學(xué)生：“1/2+1/2=？"學(xué)生回答不出來(lái)，但如果讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、想一想：半個(gè)餅加上半個(gè)餅是幾個(gè)餅？那么他們都能很快回答出來(lái)。因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生將“2個(gè)l/2與2份半個(gè)餅聯(lián)系在一起了，學(xué)生可以借助這個(gè)具體形象的事例來(lái)計(jì)算?？梢?jiàn)！數(shù)學(xué)游戲就是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)一個(gè)個(gè)具體形象的事例或生活情節(jié)來(lái)表現(xiàn)的一種活動(dòng)。它使純學(xué)術(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)變成了形象的事物，數(shù)學(xué)就具體化為生動(dòng)可感的游戲。

（2）靈活性，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，習(xí)題的形式往往是一成不變的，特別是計(jì)算類(lèi)的訓(xùn)練，容易讓人感到枯燥乏味，厭而生煩。這不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。他們希望有新穎多樣的活動(dòng)出現(xiàn)，來(lái)滿足他們好奇的心理。數(shù)學(xué)游戲就是利用游戲的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)用各種各樣的方式展現(xiàn)出來(lái)，如《數(shù)蛤蟆》采用了兒歌的形式，算24采用了打牌的形式，七巧板采用了拼圖的形式，等等，非常適合學(xué)生的心理需求。這些游戲有獨(dú)自進(jìn)行的，也有多人合作的，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，即使是同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好自主選擇游戲的形式。如在練習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，既可以采用“對(duì)口令"的形式，也可以用玩撲克的方法，形式不拘一格，玩“撲克游戲”不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、牌的張數(shù)的限制，學(xué)生在玩牌的過(guò)程中既動(dòng)腦又動(dòng)手，游戲給了學(xué)生更充分的創(chuàng)造空間。因此，學(xué)生都非常喜歡數(shù)學(xué)游戲。

（3）科學(xué)性和趣味性，數(shù)學(xué)以精確著稱，數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種活動(dòng)，也應(yīng)具有高度的科學(xué)性。像舊時(shí)的童謠《數(shù)蛤蟆》：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水.......”講述的就是量的變化規(guī)律。這個(gè)規(guī)律如用數(shù)學(xué)符號(hào)表示就是：1，2，4；2，4，8；3，612；??平鋪直敘，難以吸引學(xué)生的注意力。但把它與蛤蟆的形象、生動(dòng)的文字語(yǔ)言聯(lián)系在一起，就變得活潑有趣了。人們一念起這首童謠，就想起蛤蟆可愛(ài)的模樣，想起它：“撲通撲通跳下水”的笨拙動(dòng)作，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)。我曾讓學(xué)生玩過(guò)這個(gè)游戲，同學(xué)們興致盎然，有的邊唱邊學(xué)蛤蟆的樣子跳，有的則在旁邊模仿蛤蟆的叫聲，課堂中充滿了熱烈的氣氛，最后，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)了這首童謠的規(guī)律，并用字母表述為：n只蛤蟆n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)游戲在展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，輔以各種有趣的形式或語(yǔ)言，可以讓數(shù)學(xué)變成一種輕松有趣的活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)游戲的作用

數(shù)學(xué)游戲可以分為娛樂(lè)型游戲和智力型游戲。娛樂(lè)型游戲側(cè)重的是數(shù)學(xué)游戲的娛樂(lè)功能，而智力型游戲是以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力水平為目的的數(shù)學(xué)游戲。由于娛樂(lè)型游戲和智力型游戲的側(cè)重點(diǎn)不同，因而他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用也不一樣。

（1）娛樂(lè)型游戲的作用，娛樂(lè)型游戲注重的是數(shù)學(xué)游戲的娛樂(lè)功能，在形式上更多的是體現(xiàn)出數(shù)學(xué)游戲的形象性和靈活性，這對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)極具吸引力。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，其心理特點(diǎn)及行為習(xí)慣都還帶有幼兒園小朋友的特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物。靈活多樣的游戲形式可以迅速吸引他們的注意力，促使他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在乘法教學(xué)中，我把乘法口訣設(shè)計(jì)成電腦游戲，用兒歌幫助學(xué)生記住一些數(shù)學(xué)規(guī)律，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常有效。而且，由于低年級(jí)的學(xué)生是以形象思維為主，難以理解抽象的數(shù)學(xué)意義，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理。娛樂(lè)型游戲的形象性正符合他們的思維特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）智力型游戲的作用 智力型游戲比較注重游戲的內(nèi)在形式，知識(shí)性比較強(qiáng)，外在形式則相對(duì)單一，以學(xué)生的腦力活動(dòng)為主，接近真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)，適合高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生隨年齡的不斷增長(zhǎng)，不再像低年級(jí)時(shí)期那么好動(dòng)，加上已經(jīng)具有了初步的數(shù)學(xué)思維能力，逐步從對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣，因此他們更喜歡動(dòng)腦筋之類(lèi)的游戲。智力型游戲的知識(shí)性程度給了學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮智力的空間，讓他們自由地暢游在數(shù)學(xué)的王國(guó)里面。而且智力型游戲往往選取一些趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為游戲內(nèi)容，像推理問(wèn)題（如：袋子里有紅、黃彈珠各四粒。任意摸取，至少必須摸出幾粒才能保證各種顏色都有？）等等，這些有興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生的好勝心理，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，研究。

在《新課標(biāo)》中指出：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。一些厭學(xué)數(shù)學(xué)的孩子也是通過(guò)學(xué)游戲慢慢喜歡數(shù)學(xué)的，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)這廣闊的空間中去探索、思考和實(shí)踐。因此，在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)游戲這種教學(xué)手段，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師就應(yīng)適當(dāng)?shù)睦盟?，使這寓教學(xué)于游戲之中的教學(xué)形式更貼近孩子的心，使成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效的手段。然而，這畢竟只是本人在教學(xué)過(guò)程中初步體會(huì)，至于如何讓數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，則有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步深入探討。