開啟自主學習引擎 營造有效參與氛圍

楊啟彥

摘 要：目前，我國的基礎教育正處于應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關鍵時期，主體性的培養(yǎng)既是素質(zhì)教育的特質(zhì)，也是素質(zhì)教育的關鍵。因此，大力推進素質(zhì)教育，重視和加強學生主體意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就成為當前基礎教育迫切需要解決的問題。

關鍵詞：自主學習；有效參與；主體性；主動性

課堂是教學的主陣地，學生是學習的主體，課堂教學的出發(fā)點和落腳點是學生情感、知識與能力的發(fā)展。學生能否自主學習并有效地參與課堂教學，是教學質(zhì)量提高、學生綜合素質(zhì)提升的關鍵。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習，促進學生有效參與課堂教學呢？筆者結(jié)合自己的思想品德課堂教學，談幾點做法。

一、著眼現(xiàn)實生活，聯(lián)系學生實際

思想品德課堂教學背靠的是社會大舞臺，面對的是時代新天地，外面的世界很精彩，一堵圍墻隔不斷課堂和社會的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，學生往往通過媒體、網(wǎng)絡等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個時代的學生都開闊。在進行教學設計時，除了從電視上、網(wǎng)絡上找供討論的問題，更應著眼于身邊發(fā)生的事，注重尋找學生身邊的熱點，使討論的問題來源于學生可感知的社會活動及現(xiàn)實生活，鼓勵學生從自己的身邊尋找案例來證明自己的觀點，使課堂的內(nèi)外聯(lián)系在一起，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，有利于增強思想品德課堂的感染力和說服力，提高學生的學習興趣和熱情。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課開始時，學生的精神狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，光靠繪聲繪色的講解是不夠的，必須借助更多的輔助工具，而圖片、小品等素材便是很好的能吸引學生注意力的材料。例如，在教學“平等尊重你我他”這一框題時，我設計小品《牛娃》，課前讓學生對牛娃處處被人嘲笑和侮辱的內(nèi)容深刻解讀，課上讓他們進行情景表演。學生積極性很高，表演很投入，學生把生活中遭受到的不平等現(xiàn)象惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，在帶給同學們笑聲的同時，也使學生領悟到人與人之間需互相尊重的道理。因此，有針對性的問題情境，是激發(fā)學生的求知欲的一種行之有效的方法，教師在這種情況下引入新課，學生聽起來情趣倍增，可以收到良好的教學效果。

三、培養(yǎng)學生主體性，推進素質(zhì)教育

當今國際教育崇尚以人為本，注重學生主體性，承認學生自主發(fā)展的可能性，尊重學生的個性化發(fā)展。我們的教育需要喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神，形成學生的精神力量，促進學生活潑快樂地成長。

學生是課堂學習的主體，當然也應是教學情境創(chuàng)設的積極參與者，不應把教學情境的創(chuàng)設只當作是教師的事，而讓學生只是被動地進入教師所創(chuàng)設好的情境中。因此，為形成高效課堂，要讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱曳e極嘗試把課堂交給學生，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過備課、講課、評課，充當“老師”的角色，體會“老師”的辛苦。比如，《造福人民的經(jīng)濟制度》第一個問題“感受身邊的變化”，九（1）班學生馬寧主動要求講課，由于這些問題普遍存在于學生周圍，學生比較熟悉，因此大家的發(fā)言非常積極，再加上馬寧同學的語言比較幽默，課堂氣氛很是活躍。而我在這節(jié)課中則充當了導演和評論家，給予講課同學恰當?shù)恼Z言鼓勵，使學生的認識很深刻，講課欲望與勇氣逐漸增加，教學方面收到了意想不到的效果。

四、鼓勵自主參與，提高思維能力

教師采用的教學方法應當是以建構(gòu)學生學習主體地位為教學宗旨，突出學生參與，突出學法指導，突出啟發(fā)方式，突出師生情感交融等。教師應該緊緊圍繞培養(yǎng)學生主體性這個核心，自覺地為學生的學習活動安排較為充分的時間和空間，為學生創(chuàng)造出多種多樣的在課堂上自主學習、能動學習的組織形式。

教學應是流水，而不是死潭，課堂上需要突出學生主體性，鼓勵學生自主參與，調(diào)動學生的積極性。例如，學習《我們維護正義》這課時，學生開始都很茫然，對這個題目不是非常理解，于是我就在黑板上寫出了一些相關詞匯，如“被害人”“受傷”等，細心觀察，發(fā)現(xiàn)此時有的學生神情很憂傷，于是鼓勵他們發(fā)言，就“我們是否應該忍受別人的欺侮”為題展開辯論。因為這些事情學生都經(jīng)歷過，可能正發(fā)生在某些學生身上，通過分析討論，還會起到有針對性心理輔導的作用。通過啟發(fā)，學生的發(fā)言很積極，課堂氣氛很活躍，同時在這樣的環(huán)節(jié)下，以小見大，再引入一些社會問題分析，教學難點便形象地迎刃而解了。

初中思想品德學科是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的基礎教育學科，作為教師，在教學中不僅要培養(yǎng)學生自主學習的能力，也要在教學中扮演好一個組織者、啟發(fā)者、引導者、評價者的角色，努力培養(yǎng)學生自主學習興趣，引導學生積極思考問題，及時、正確地評價他們在學習中所取得的成績，力促學生有效地參與課堂教學，使每個學生都能得到充分的發(fā)展與提高！

參考文獻：

方軍.從新課標看初中政治教學導向[J].中學政治教學參考，2007（05）.

編輯 韓 曉