翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

王曉麗

摘 要：為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和獨立思考，這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)模式就是在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，在課堂上主動地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)教學(xué)；主動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于教師的講解，學(xué)生在課堂上就是跟著教師的思路進行被動的學(xué)習(xí)，然后在課下通過作業(yè)等形式進行鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生對老師的依賴，而且時間長了也會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師可以實行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從小學(xué)養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在實施的過程中教師也要做好各個方面的工作，有序地引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，通過這一新的教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)效率，進而從課堂上收獲更多。

一、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)

在實行翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的時候需要學(xué)生在課前做一定的準(zhǔn)備工作，簡單地說，就是學(xué)生要在上課之前對所學(xué)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在上課前對知識有了初步的了解和自己的看法，就可以在課堂上提高學(xué)習(xí)效率。因為學(xué)生處于小學(xué)階段，所以在實行新的教學(xué)模式的時候教師要教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法或是設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才能把自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)做好，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，小學(xué)階段教師也不能給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，既然讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)就要適當(dāng)?shù)販p少鞏固復(fù)習(xí)的作業(yè)量，因為翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識，對知識的掌握更加透徹，所以，在課下減少作業(yè)量也不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利的影響。例如，在學(xué)習(xí)《我長大了一歲》這一篇文章的時候，教師可以先讓大家想一下長大一歲有什么變化和感想？在文章中作者講了一個怎樣的故事？長大了一歲作者有怎樣的變化和感慨？有了這些問題學(xué)生就會根據(jù)問題去自主學(xué)習(xí)、去思考。這樣引導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從小學(xué)就養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，這樣在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能通過自己的力量學(xué)到更多的東西，解決遇到的問題。

二、創(chuàng)造探究的環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂實施的第二步就是課堂探究，在這一環(huán)節(jié)中教師要打破傳統(tǒng)講授的模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)生之間討論探究、師生交流的環(huán)境。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上有序進行探究，教師可以將學(xué)生分成小組，然后再讓學(xué)生以小組的形式進行討論，在討論學(xué)習(xí)的過程中要解決老師給的問題并提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的解決不了的問題。這樣的形式可以使學(xué)生大膽地、輕松地發(fā)散自己的思維，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到更多的知識，將所學(xué)的東西理解得更加透徹。為了幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，教師還可以利用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源，讓學(xué)生從多種感覺上感受語文帶來的美好體驗。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》這一首簡短的詩篇的時候，教師可以給學(xué)生播放小視頻，幫助學(xué)生理解和掌握詩詞，把握詩詞中的字和詞。同時教師還可以在視頻或是教學(xué)中埋下懸念，引起學(xué)生的深度思考，讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)變得更加有深度、有層次，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

為了讓學(xué)生在學(xué)校這個環(huán)境中得到全面發(fā)展，更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和生活，在教學(xué)的時候教師要靈活地實行翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，讓學(xué)生從小學(xué)就學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，在學(xué)習(xí)的時候不依賴老師。在新模式實施的過程中教師還要做好學(xué)生的評定工作，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評定，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評定，從多個方面看待學(xué)生。

參考文獻：

江信龍，陳志鋒.試探“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論基礎(chǔ)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（01）.

編輯 王團蘭