語文課堂中積累能力的培養(yǎng)研究

王小莉

摘 要：在語文學(xué)習(xí)中，重視語言的積累，可以幫助學(xué)生掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。從角色體驗，激發(fā)積累興趣；學(xué)以致用，提升表達(dá)能力；舉一反三，享受積累樂趣三個方面，研究語文課堂中積累能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；積累能力；策略

中圖分類號：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0054-01

在古代，大家已經(jīng)認(rèn)識到積累的重要作用，因而有了“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的句子。在新課標(biāo)中，對于在語文教學(xué)中要重視積累語言也有明確的規(guī)定，這樣的做法有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生積累能力的培養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)提升語文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、角色體驗，激發(fā)積累興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生愛上積累，就要想法激發(fā)學(xué)生積累的興趣。學(xué)生對新鮮的事物非常感興趣，而且性格活潑好動，喜歡表演。因此，在語文教學(xué)的過程中，如果教師讓學(xué)生在角色體驗的過程中感悟文本，進(jìn)而積累相關(guān)語言知識，一定會收到事半功倍的效果。例如《負(fù)荊請罪》一課，在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用角色體驗的方法幫助學(xué)生積累語言。這篇文章，具有較強(qiáng)的故事性，文本中的主人公性格特點鮮明，學(xué)生們對此也有極大的興趣。于是，在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生選擇一個喜歡的角度，談一談自己對這篇文章的理解，鼓勵學(xué)生暢所欲言。然后，教師為了讓學(xué)生深入理解和感知文本，選用了角色扮演的教學(xué)方式，將課文中的情境形象生動并且立體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣經(jīng)過說和演的過程，學(xué)生對文本中的語言有了更深的感悟和印象，演的過程中自然而然就積累了語言文字，收到了很好的教學(xué)效果。角色體驗，是學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)方式，這樣的方式靈活生動，滿足了學(xué)生的表演欲望。在角色體驗的過程中，學(xué)生主動積累語言，獲得知識，效果良好。因此，作為語文教師，可以多使用這樣的方式鼓勵學(xué)生自主解讀文本，積累語言，從而構(gòu)建屬于自己的語言結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)以致用，提升表達(dá)能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的在于學(xué)以致用，積累語言的目的也是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言，最直接的就是運(yùn)用到自己的寫作中去。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用積累的語言寫出屬于自己的好文章，或者是讓自己的語言表達(dá)通順有文采，寫出精彩的作文。例如教學(xué)《美麗的南沙群島》這篇課文時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本中優(yōu)美的語句。在作者筆下，南沙群島美麗的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)讓人流連忘返。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生找出文本中自己喜歡的句子摘抄下來，進(jìn)行背誦，體會文本中語言的準(zhǔn)確及精妙，體會文本中蘊(yùn)含的作者對于祖國壯美河山的熱愛之情。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說在這篇文章中哪些詞語或者哪個句子是你最喜歡的。這樣開放性的提問，讓學(xué)生暢所欲言，紛紛說出自己的感受。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的詞語進(jìn)行寫話訓(xùn)練，或者仿照文本中的句式進(jìn)行仿寫，不僅幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，而且提高學(xué)生的寫作能力。這樣，經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生手中掌握大量的好詞、好句以及精彩的語段，可以幫助學(xué)生提高寫作能力。所以，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累語言，并且學(xué)以致用，這樣有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

三、舉一反三，享受積累樂趣

語言的積累不僅在課內(nèi)，還要拓寬眼界，注意到課外。在課堂上學(xué)到的知識是有限的，在課堂之外還有很多精彩的語言。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀相關(guān)的書籍，積累好詞好句，并且做到舉一反三。這樣的拓展延伸不僅可以幫助學(xué)生開闊視野，同時還可以幫助學(xué)生積累更多的語言，提升學(xué)生的知識儲備。例如《最大的麥穗》這篇課文，在文本中有這樣的內(nèi)容：蘇格拉底的弟子在大片金黃的麥田中尋找最大的麥穗，但是最后卻兩手空空地回來了，不僅沒有摘到最大的麥穗，甚至是一無所獲。面對這樣的內(nèi)容，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生用一句話來形容當(dāng)時那些弟子心中的所思所想。有些同學(xué)想到了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“當(dāng)局者迷，旁觀者清”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。這樣的句子，都是同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)中積累的，這時使用起來卻得心應(yīng)手，十分貼切。但是，教師并沒有滿足，而是進(jìn)一步鼓勵學(xué)生舉一反三，寫一寫自己的格言。于是，“誰生下來也不是天才，只有付出努力，才能成為天才”“堅持，才能幫助你走向成功”等句子就從學(xué)生筆下流淌出來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的閱讀量有一定的要求，學(xué)生的閱讀量大，語言積累就會非常豐富，這樣潛移默化中學(xué)生的讀寫能力也會逐漸提高，同時讓學(xué)生享受閱讀積累的樂趣。因此，在語文教學(xué)中，最好的情況就是學(xué)生能夠舉一反三，不僅自己積累語言知識，而且還在積累的過程中獲得靈感，創(chuàng)作出自己的精彩句段。

四、結(jié)束語

總而言之，語言積累在語文教學(xué)中的重要作用，必須引起所有語文教師以及學(xué)生的重視。教師要注重在生活中培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主積累的能力，讓學(xué)生享受積累的樂趣，并且學(xué)以致用，將自己的積累運(yùn)用到自己的寫作中，這樣才能實現(xiàn)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

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