淺談怎樣調(diào)節(jié)課堂“課味”

王麗平

摘 要：要讓學(xué)生學(xué)好，讓學(xué)生感到有興趣， 教師要使他們最大限度地融入課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在精神愉快的氣氛中接受信息， 無抵觸情緒無強(qiáng)制感地學(xué)習(xí)，我們就要在課堂教學(xué)中下功夫。

關(guān)鍵詞：興趣；誘趣；激進(jìn)；應(yīng)激

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

孔子有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”說明興趣是最好的老師，人們對感興趣的事物，總會(huì)主動(dòng)積極愉快的接受它，研究它，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首當(dāng)其沖讓學(xué)生感到有興趣。課堂教學(xué)是一個(gè)多向信息傳遞的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)是師生的雙邊活動(dòng)，所以，教師要使他們最大限度地融入課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在精神愉快的氣氛中，不知不覺地接受信息，讓他們接受信息時(shí)，是無抵觸情緒無強(qiáng)制感，我們就要在課堂教學(xué)中下功夫，那么我們?nèi)绾翁岣?0分鐘的教學(xué)效果呢？在此本人談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、誘趣

誘趣可以幫助學(xué)生更好、更快地領(lǐng)悟和掌握知識，防止思維桎梏，激起思維漣漪，所以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地誘趣，我們可以通過競賽，游戲，質(zhì)疑等多種形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的持久性。例如教學(xué)平均數(shù)時(shí)，我把學(xué)生分成男女兩組30秒夾球比賽，每組選3名學(xué)生參賽，比賽規(guī)則：音樂起開始夾球，音樂停結(jié)束，那組夾球的個(gè)數(shù)多那組就領(lǐng)先，并把每組的比賽個(gè)數(shù)制成表格形式記錄下來，大家非常活躍，情緒非常高。宣布輸贏后，落后的一組再增加一人繼續(xù)比賽，把比賽的結(jié)果加到輸?shù)囊唤M總數(shù)上面，讓學(xué)生當(dāng)評委，你認(rèn)為哪個(gè)組的成績好，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生們看到表中的名字和個(gè)數(shù)后，臉上露出新鮮感，他們展開了激烈的討論，有的認(rèn)為總分高成績好；有的認(rèn)為每組的人數(shù)不相等，不能比較；有的認(rèn)為用平均成績來比較……這時(shí)我對大家說你們說的都有道理，如果比賽規(guī)則是按平均成績?nèi)∶?，那么哪組的平均成績高呢？這就是平均數(shù)的問題，這節(jié)課就來研究平均數(shù)問題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來引導(dǎo)學(xué)生以小組形式動(dòng)手分糖果，讓發(fā)現(xiàn)用移多補(bǔ)少可使每人分的顆數(shù)同樣多，從而理解平均數(shù)的意義，期間又增加糖果，增加每組的人數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)糖果數(shù)比較多和人數(shù)比較多時(shí)用這個(gè)方法就不是那么方便了。就在學(xué)生疑惑不解時(shí)，于是我就提出質(zhì)疑：“請你動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣用數(shù)學(xué)方法解決這個(gè)問題？”學(xué)生很快就想到先把顆數(shù)加起來，再除以人數(shù)就行了，讓學(xué)生在操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，得出求平均數(shù)的方法。最后，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我出示班級調(diào)查一個(gè)月全班學(xué)生零用錢情況統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生一看是自己班級每個(gè)月零花錢，又來勁了，首先我先讓學(xué)生算前三個(gè)月平均每月用零花錢多少元？當(dāng)學(xué)生算出后我給充分的贊揚(yáng)和肯定，趁著學(xué)生情緒高漲的時(shí)期，我問：“從上表中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)每個(gè)月用的零花錢很多，如果把這些錢捐給貧困山區(qū)，可以幫助很多貧困學(xué)生。師生共同商議把部分零花錢捐給貧困山區(qū)的學(xué)生，為了幫助更多的貧困學(xué)生，而且每月不能超過規(guī)定的平均數(shù)，那么四月份最多能用多少，你是怎樣想的，請同學(xué)們計(jì)算一下，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，下課的鈴聲響了，在挑戰(zhàn)性又具有趣味性的前提下結(jié)束整節(jié)課，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高。這樣學(xué)生接受多面的感官刺激，富教于樂，融情于景。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其做到：課開始，趣已生，課進(jìn)行，趣正濃，課結(jié)束，趣猶存。

二、應(yīng)激

應(yīng)激也就是要求教師在課堂上善于隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)巧妙地處理突發(fā)的偶然或化險(xiǎn)為夷，或化拙為優(yōu)，轉(zhuǎn)化成一種靈魂的感化力量，引爆出始料不及的教學(xué)效果。學(xué)生的認(rèn)識水平，道德情感各不相同，盡管我們教師做到課前吃透教材，精心設(shè)計(jì)，但在教學(xué)過程中，各種意外情況隨時(shí)出現(xiàn)。如何正確處理這些突發(fā)事件常常讓我們傷透腦筋，記得有一次，在教學(xué)相遇的問題時(shí)剛出示題目，竟有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說“老師，中國一天出了那么多的交通事故，你還讓我們求相遇問題，那以后不知成什么樣了！”頓時(shí)，全班同學(xué)鴉雀無聲，都盯著我，看我怎樣處置這位同學(xué)。面對天真學(xué)生的提問，你能用“這不是數(shù)學(xué)問題”而加以拒絕嗎？冷靜片刻后，對同學(xué)們說：“這位同學(xué)由題目聯(lián)系了我們實(shí)際生活，說明是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。今天我們學(xué)習(xí)的相遇問題雖然是兩輛車相對開出，但是按交通規(guī)則車輛靠右行，所以車子不會(huì)產(chǎn)生碰撞。除非司機(jī)不遵守交通規(guī)則”大家聽了哈哈大笑。為了讓學(xué)生更明白，讓兩名學(xué)生扮演司機(jī)甲和司機(jī)乙當(dāng)場演示。這個(gè)與數(shù)學(xué)無關(guān)而有趣的問題解決了，同學(xué)們滿意地笑了。所以，當(dāng)遇到一些突發(fā)的問題時(shí)，我們就要冷靜地控制自己的感情，抑制情緒的激動(dòng)，冷靜地對待學(xué)生，保持心理上的平衡。從而主動(dòng)積極地找到解決問題的方法。

三、激進(jìn)

每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心和虛榮心，我們老師每一個(gè)賞識的目光，每一句鼓勵(lì)的語言，都是師生情感溝通的的催化劑，將激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而是在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，所以教師應(yīng)當(dāng)正確地運(yùn)用這種心理特征激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。當(dāng)學(xué)生想到一些不同的解題方法時(shí)，我們可以命名為“xxx解法”等，同時(shí)要注意通過表揚(yáng)、加分、報(bào)喜等行之有效的措施，讓學(xué)生充滿信心地攀登思維高峰。尤其是后進(jìn)生，他們其實(shí)不一定需要多少知識補(bǔ)缺，而是特別需要一種精神鼓勵(lì)，他們有時(shí)做了好事，成績有了進(jìn)步，沒有得到應(yīng)有的肯定，他們就感到老師不相信自己，認(rèn)為自己是班上多余的人，可是，一旦出現(xiàn)誤差，又受到批評，訓(xùn)斥，感到批評是屬于自己的，再怎么努力也是枉然。久而久之，就形成了上課不愛聽課的原因。但我們在激進(jìn)過程中，也要遵循思維規(guī)律，有目的，有步驟地加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

總之，沒有興趣就沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)就會(huì)被動(dòng)，久而久之還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，課堂教學(xué)效果的好與壞，與教師的引導(dǎo)能力和組織能力有很大關(guān)系，學(xué)生最討厭枯燥乏味的課，所以，教師要掌握小學(xué)生的這種心理，在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，千方百計(jì)地追求趣味性，生動(dòng)性，形象性和實(shí)效性。也只有學(xué)生心情舒暢，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情才被充分地激發(fā)出來，這樣才能提高教學(xué)效率。