芻議初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的教師角色定位？

高萍萍

【摘 要】綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中語文教育中的一種新型學(xué)習(xí)方式，初中語文教師在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，能夠充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文從初中語文綜合性學(xué)習(xí)中教師扮演的角色入手，探討了初中語文綜合性學(xué)習(xí)中教師角色定位的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；教師；角色

引言

綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的重要產(chǎn)物，它重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及對知識的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將學(xué)生放置在教學(xué)中的主體位置。綜合性學(xué)習(xí)需要教師充分發(fā)揮其自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收獲更多，所以教師在整個學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著重要的角色。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中教師扮演的角色

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者

學(xué)習(xí)的過程離不開學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，只有有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有具體的方向。教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在綜合性學(xué)習(xí)中，初中語文教師通過學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生一步一步提高自身的語文能力是很有必要的。在綜合性學(xué)習(xí)中，初中語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)也體現(xiàn)出綜合性的特點，不僅包含了對語文知識的掌握，還包含學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的態(tài)度。初中語文教師在綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定中應(yīng)當(dāng)不僅僅基于課堂的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)與實際生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會語文，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.學(xué)習(xí)活動的組織者

綜合學(xué)習(xí)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)活動，教師在學(xué)習(xí)活動中充當(dāng)著組織者的重要角色，促使學(xué)生之間一起合作，從而高效有序地完成活動。如在開展“讀書會”的活動時，教師首先要讓學(xué)生分成幾個小組，以小組的形式來閱讀相同題材的書籍，而在小組的分類過程中，教師則需要考慮到每個小組之間人數(shù)的差別，學(xué)生活動能力的強弱，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異等等，盡量使小組之間的綜合能力是相等的。其次，教師還應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生具體的活動內(nèi)容和活動計劃，并對活動時間進(jìn)行安排，這些準(zhǔn)備工作都完成了之后再讓學(xué)生開始活動。教師對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了組織之后就能保證活動能夠順利進(jìn)行，避免因缺少組織而影響綜合性學(xué)習(xí)的效果。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中教師角色定位的策略

1.減少管控力度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全管控，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)的時間，教師起完全支配的作用，而學(xué)生僅僅是處在一個被動的狀態(tài)。綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性要求較高，其形式并不局限在課堂和教材上，所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少管控力度，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)古詩詞《水調(diào)歌頭》時，一些學(xué)生并不善于記憶，因此便將詩詞與王菲的歌曲《水調(diào)歌頭》聯(lián)系在一起，通過學(xué)唱歌曲《水調(diào)歌頭》來背誦詩詞《水調(diào)歌頭》。學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來能打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)限制，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)點。因此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少管控力度，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自由性，進(jìn)而培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。

2.加強個性化教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特性，所以為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實行個性化的教學(xué)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方法、態(tài)度和習(xí)慣，運用個性化的教學(xué)法來幫助學(xué)生選擇適合自己的個性化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題教師便進(jìn)行全面的指導(dǎo)，而在綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)的方式來對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會自己找尋解決問題的思路和方式。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，通過多樣化的方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生建立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)語文情感。同時，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，利用一些教學(xué)活動，如情景教學(xué)、比賽、交流會等等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予學(xué)生全面的支持。

3.注重提升自身教學(xué)能力

新課程改革要求語文教育更應(yīng)注重語文綜合性學(xué)習(xí)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的多樣性與學(xué)習(xí)途徑的多樣化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識還可以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。但在實際教學(xué)中語文綜合性教學(xué)對教師有很高的要求，教師不僅需要提高自身的指導(dǎo)能力還需要聯(lián)系實際，即部分教師雖然有著專業(yè)的語文知識，但對語文綜合性學(xué)習(xí)還沒有深入的認(rèn)識與了解。因此教師要采取開放式教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，首先教師需要課前備課，不僅要準(zhǔn)備好課本專業(yè)知識還要準(zhǔn)備課本擴展知識；其次在綜合性教學(xué)過程中教師除了起到灌輸知識的作用還要起到引導(dǎo)作用即要善于引導(dǎo)學(xué)生利用課本內(nèi)容開發(fā)新的與日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)資源；最后教師要關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，如教師可以開展課外閱讀活動增強師生的課外閱讀量還可以開展一些豐富的實踐活動不僅提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以拉近師生之間的距離。

三、結(jié)語

初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略是新課程語文教學(xué)的重點與亮點，要求教師以課本基礎(chǔ)內(nèi)容為基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)生的實際情況進(jìn)行改革，促進(jìn)初中語文資源最優(yōu)化發(fā)展，從而提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。教師在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的所扮演的角色是至關(guān)重要的，教師應(yīng)當(dāng)充分重視起來，從教學(xué)方法、評價機制上以及對學(xué)生的引導(dǎo)上做好自己的角色工作，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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