農(nóng)村初中思想品德課教學的問題及對策

吳永杰

【摘 要】目前農(nóng)村學校初中思想品德課教學，還存在學科專業(yè)教師缺乏、教師教育觀念和教學技術(shù)的落后等不少問題。我們要充分認識思想品德課對學生健康發(fā)展的重要作用，進而加強師資隊伍建設(shè)、不斷完善教學設(shè)施、深化課堂教學改革、凸顯其人文性。農(nóng)村初中思想品德課教學一定會走出困境。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；思想品德；教學困因；行動策略

初中思想品德課是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)、引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的合性的必修課程。然而，目前農(nóng)村學校初中思想品德課教學還存在不少問題，其教育功能未能充分有效發(fā)揮，那么，這些問題在哪里？我們該怎樣找出有效的對策？

一、農(nóng)村初中思想品德課教學存在的問題

1.學科專業(yè)教師缺乏。農(nóng)村初中學校普遍缺乏思想品德專業(yè)教師，特別是在偏遠的山區(qū)學校已到了嚴重脫節(jié)的程度。在重慶三峽庫區(qū)的一些農(nóng)村初中學校，很多學校除九年級部分班級是專業(yè)教師執(zhí)教外，七、八年級的思想品德課大都是由非專業(yè)教師兼任。這些教師在教學中，大都把握不住學生的思想狀況和存在的問題，把握不住教學的重點、難點和熱點。同時，通過各種教學技能大賽脫穎而出的優(yōu)秀年輕專業(yè)教師，大都想方設(shè)法要擠進城市學校里去。所以，師資量少質(zhì)弱的實際，在很大程度上影響了農(nóng)村初中思想品德課教學的正常開展，更談不上教學質(zhì)量的大面積提高。

2.教師教育觀念落后。面對新的課程，面對新的人才培養(yǎng)目標，農(nóng)村初中仍有很多教師沿用舊的教育教學觀念思考問題，沒有突出思想品德課的人文性。教師一味強調(diào)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學生自身思想品德和價值觀念的養(yǎng)成。同時由于留守學生多，他們大都缺乏家庭的親情關(guān)愛和成長引導，不少留守學生成為“品學雙差生”。這在很大程度上影響了思想品德課教學的實踐成效。

3.教師的教學技術(shù)落后。大多數(shù)農(nóng)村思想品德教師上課仍是依靠一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴。即便配備了一些教學設(shè)施，也很少使用。多數(shù)教師重講授，輕學生的探究；重知識的傳授，輕情感的培養(yǎng)；重書本的內(nèi)容，輕學生的生活……挫傷了學生學習的主動性、積極性。

4.課程價值取向偏差。長期以來，在農(nóng)村初中思想品德課說起來重要，做起來卻次要。從學校領(lǐng)導到教師，從學生到家長都認為這是一門“副課”。學校在師資配備、課時安排、教學研究、常規(guī)管理等方面都沒得到應(yīng)有的重視。學校往往把年富力強的專業(yè)教師安排在畢業(yè)班，而把那些即將退休的、上不了語數(shù)外的教師安排在七、八年級來應(yīng)付。

二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學成效的應(yīng)對策略

1.加強師資隊伍建設(shè)。首先，嚴把教師入口關(guān)。教學質(zhì)量的關(guān)鍵是教師問題。教育決策機構(gòu)應(yīng)制定科學合理和行之有效的師資培養(yǎng)規(guī)劃和質(zhì)量評估系統(tǒng)；師范院校政治教育學院（系）要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源、深化教學改革、強化學業(yè)管理，嚴把人才出口關(guān)；人事和教育等行政部門要優(yōu)化教育人才管理體制和用人機制，精選高素質(zhì)的教師擔任思想品德課教學，嚴把教師入口關(guān)。

其次，切實抓好在職教師的培訓工作。教師培訓機構(gòu)，要定期開展針對性、實效性較強的思想品德教師集中培訓，深入有效推進校本研修，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學校在外出進修、社會考察、晉升職務(wù)等方面要把思想品德教師與其他學科教師同等對待并予以優(yōu)先保證。

2.充分認識思想品德課對學生健康發(fā)展的重要作用。初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，對學生學會做人和終身成長有著十分重要的作用。學校對思想品德課教學的重視，最主要的是要開好課程、上足課時，在資源開發(fā)、課程管理、業(yè)績考核等方面要把思想品德學科與其它學科等同對待。學校領(lǐng)導和教師要通過各種途徑大力宣傳思想品德課的意義和價值，讓學生、家長和社會充分認識思想品德課對學生成長的重要作用。

3.保證經(jīng)費投入，完善教學設(shè)施。思想品德課教學，必須與時俱進，僅靠書本知識不足以體驗和感悟本學科的教育價值。而農(nóng)村學校特別是我們西部偏遠農(nóng)的山區(qū)學校由于經(jīng)濟落后，教育經(jīng)費投入不夠，造成教學設(shè)備設(shè)施較差，難以保證教學的有效實施。要提高農(nóng)村初中思想品德課的教學成效，必須要利用有限的資源完善學校的教學設(shè)施，如開辟單獨的思想品德課活動室、電子閱覽室等，讓教師和學生能及時收集了解有關(guān)信息，充分利用教育資源，有效組織教學。因此，各級政府和教育行政部門要真正樹立起科學發(fā)展觀、教育觀、人才觀，持續(xù)有效推進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，保證農(nóng)村教育經(jīng)費的足額投入，大力改善教育教學設(shè)施，切實保障包括思想品德學科在內(nèi)的農(nóng)村學校教育教學工作的實踐成效。

4.強化觀念更新，凸顯人文性。義務(wù)教育初中思想品德課程標準在“課程性質(zhì)”中明確指出，人文性是思想品德課的主要特征之一，要“尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點，關(guān)懷學生精神成長需要，用中學生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容，實施教學，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈，提升學生的人文素養(yǎng)和社會責任感”。

塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操，是思想品德課最重要的使命之一。沒有深厚的人文精神和人格基礎(chǔ)，正確的思想就沒有基礎(chǔ)，良好的行為就缺乏價值目標。所謂人文精神就是以人為本，而以人為本就是以人的全面發(fā)展為本質(zhì)追求。在思想品德課中凸顯人文性，教師要注意以下三個問題。

第一，提升自身人文素養(yǎng)。教師要能夠用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈，其自身首先應(yīng)該具有較好的人文素養(yǎng)，這樣才可游刃有余地在教學中滲透人類文化和民族精神。

第二，掌握學情。教師需要充分了解教育教學對象：了解學生的成長需要，了解學生的身心發(fā)展的程度，了解學生的認知和智力水平，以此組織和實施的思想品德課教學，才會更有實效性。

第三，恰當融入。在思想品德課教學中，有的內(nèi)容是直接宣講中華文化、民族精神的，教師要尊重學生的學習、發(fā)展規(guī)律，適時適度地在教學中融入中華文化、民族精神，這既可以豐富教學內(nèi)容，又可以提升學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。

綜上所述，提高農(nóng)村初中思想品德課教學成效是一項系統(tǒng)工程，必須從加強師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育價值觀念，增大教學物質(zhì)投入，深化課堂教學改革、凸顯其人文性等方面入手。城鄉(xiāng)教育差距一定會不斷縮小，農(nóng)村初中思想品德課教學一定會走出困境，迎來一個燦爛的明天。