校企協(xié)同打造高職移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)三位一體教學(xué)團隊的研究與實踐

張耀輝

摘 要 在校企合作的背景下，校企協(xié)同優(yōu)化教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)、提升教師職業(yè)技能水平，共同打造專兼結(jié)合的“三位一體”教學(xué)團隊，為移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的技能人才。

關(guān)鍵詞 移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；校企合作；教學(xué)團隊

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0024-02

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》與《國家高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》中對我國高等職業(yè)教育教學(xué)團隊的要求，明確指出：加強高職院校教學(xué)團隊的建設(shè)，逐步完善高職教師定期到企業(yè)參與實踐的制度及聘請企業(yè)的技術(shù)專家、能手到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師的制度。為了保障教學(xué)團隊的建設(shè)，國家的這一系列政策肯定了校企合作的重要性，并將校企協(xié)同共同打造高素質(zhì)的教學(xué)團隊制度化。對于目前剛剛興起的移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，依托校企合作的平臺，校企協(xié)同建設(shè)一支“三位一體”的高質(zhì)量教學(xué)團隊成為專業(yè)建設(shè)的第一要務(wù)。

1 高職專業(yè)教學(xué)團隊的基本內(nèi)涵

高職的專業(yè)教學(xué)團隊是一個專業(yè)開設(shè)的基本保障，是指專門在高職院校中，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為共同目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)與專業(yè)提升為主線，以不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)形式為途徑，以專業(yè)課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式為重點，由一批規(guī)模適中、學(xué)歷分布合適、年齡與職稱結(jié)構(gòu)合理的教師為主體的教學(xué)機構(gòu)。高職院校的專業(yè)教學(xué)團隊本身具有多重含義。

1）由高職人才培養(yǎng)的特性決定高職教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該是“能教學(xué)、能實踐、能研發(fā)”的“三能”教師團隊。

2）由高職院校服務(wù)于行業(yè)發(fā)展的定位決定高職教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該是“高職教師+行業(yè)工程師+行業(yè)培訓(xùn)師”的“三位一體”教學(xué)團隊。

3）校企合作平臺的建設(shè)促使專兼職結(jié)合教學(xué)團隊的快速推廣。專職教師與兼職教師的有機結(jié)合能有效促進(jìn)優(yōu)勢互補、合作共贏。

2 高職院校移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)面臨的問題分析

校企互通的教師交流渠道并不暢通 近幾年幾乎所有高職院校都在加大教師團隊建設(shè)力度，通過多種渠道來培養(yǎng)高質(zhì)量的教學(xué)團隊，但是效果并不明顯。

首先，學(xué)校的專業(yè)教師缺乏企業(yè)的項目實踐經(jīng)驗，這導(dǎo)致教師與生產(chǎn)一線的最新技術(shù)脫節(jié)。

其次，對于來自企業(yè)的兼職教師來說，缺少系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)和教育教學(xué)培訓(xùn)，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教學(xué)方法與授課技巧，因此無法將自己的專業(yè)技能完全傳授給學(xué)生，這也就必然導(dǎo)致最終教學(xué)效果并不理想。

專兼結(jié)合的教學(xué)團隊在當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)難以實現(xiàn) 移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)作為一個新興產(chǎn)業(yè)，教師數(shù)量原本就嚴(yán)重不足，為了彌補師資力量的短缺，高職院校只有從其他相鄰專業(yè)進(jìn)行調(diào)配、從應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)行招聘，而這種做法造就當(dāng)今大部分院校移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)。當(dāng)然，高職院校也著力從相關(guān)企業(yè)招聘兼職企業(yè)工程師來校任職或者兼課，但是對于真正在企業(yè)承擔(dān)重要研發(fā)任務(wù)的工程師根本沒時間進(jìn)高職院校任教，并且目前高職院校的待遇對企業(yè)技術(shù)骨干沒有任何吸引力。這樣就導(dǎo)致企業(yè)兼職教師流于形式，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理的現(xiàn)象，最終也就制約了專業(yè)的健康發(fā)展。

師資隊伍的校企互通機制難以實現(xiàn)雙方共享共贏 目前國內(nèi)的校企合作辦學(xué)狀況是“校熱企冷”，高職院校滿腔熱情地開展人才培養(yǎng)模式改革，大力邀請企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，但是大多數(shù)企業(yè)并不熱情。這種現(xiàn)象主要就是由于目前大部分院校開展的校企合作只能實現(xiàn)表面的“共建”“共享”，無法實現(xiàn)雙方都想要的“共贏”，加上政府層面協(xié)調(diào)的缺失，導(dǎo)致校企合作沒有根本保障。企業(yè)希望學(xué)校能夠為自己培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，但是絕大部分企業(yè)并沒有太多精力投入到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程中來。在這樣的環(huán)境下，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教材、培養(yǎng)師資、產(chǎn)學(xué)研合作等工作也就難以落到實處。

3 校企協(xié)同打造高職移動互聯(lián)網(wǎng)“三位一體”專業(yè)教學(xué)團隊的實踐

校企協(xié)同，優(yōu)化移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“三位一體”教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)

1）實行校企雙專業(yè)帶頭人機制。從校內(nèi)副教授以上職稱的教師隊伍中進(jìn)行競聘，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人1名，同時在對口企業(yè)中聘請1名行業(yè)知名度高、項目經(jīng)驗豐富的行業(yè)領(lǐng)軍人物作為校外兼職專業(yè)帶頭人。兩位專業(yè)帶頭人協(xié)同合作，共同把握行業(yè)發(fā)展趨勢，緊扣行業(yè)發(fā)展需求，共同指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)、教學(xué)改革等。

2）骨干教師培養(yǎng)。從現(xiàn)有專業(yè)教師中選擇多名具備“雙師”素質(zhì)的教師作為骨干教師，掌握移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)狀況，并組織骨干教師開展課程建設(shè)、實踐項目開發(fā)、技術(shù)研究、社會培訓(xùn)、教育教學(xué)改革。另外，通過校企合作平臺從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)工程師，參與到專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中來，指導(dǎo)校內(nèi)青年教師的技能提升，參與專業(yè)教學(xué)計劃的修訂、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂等。

3）制定“三位一體”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。德國、新加坡等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育模式非常成熟，國內(nèi)的職業(yè)院?？蓞⒄者@些國家的職業(yè)院校教學(xué)團隊建設(shè)模式，盡快制定與完善“三位一體”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。在引入新的教師成員時不僅關(guān)注其學(xué)歷、年齡等基本條件，更要注重教師的實踐能力水平，把握好教師隊伍建設(shè)中的第一關(guān)。

4）細(xì)化兼職教師聘用與管理辦法。學(xué)院從合作企業(yè)中廣泛聘請企業(yè)專家，尤其是具有豐富項目經(jīng)驗的工程師來校擔(dān)任兼課教師，引入企業(yè)的真實開發(fā)項目。教育部早在2012年就頒布了《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》，該辦法中明確了兼職教師的基本條件，將兼職教師的聘用、管理以及經(jīng)費的結(jié)算都制定了統(tǒng)一的方針，高職院校需要將這一管理辦法進(jìn)行完善，并結(jié)合各自的專業(yè)特色進(jìn)行更深層次的細(xì)化。

校企協(xié)同，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)“三位一體”教學(xué)團隊全面提升 在校企合作大方針的指導(dǎo)下，校企堅持“專業(yè)共建，資源共享，合作發(fā)展，互惠共贏”的基本原則，深入開展產(chǎn)學(xué)研合作。高職院校借助校企合作平臺，派遣學(xué)校專業(yè)教師全程參與企業(yè)的項目研究。另外，高職院校成立自己的專門科研機構(gòu)，主動為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)提供技術(shù)問題解決方案。

湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立移動互聯(lián)網(wǎng)研究所，著眼于進(jìn)一步提升移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師的專業(yè)水平和科研能力，充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在省內(nèi)的專業(yè)輻射作用，努力把本研究所辦成“移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)基地”，從而促進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)迅速成長。同時，加快骨干教師、名師成長，大力促進(jìn)教學(xué)科研的改革與提升，為推動本省移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

校企協(xié)同，開展職業(yè)培訓(xùn)，提升移動互聯(lián)網(wǎng)“三位一體”教學(xué)團隊服務(wù)水平 高職院校對外開展職業(yè)培訓(xùn)，不僅符合高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)宗旨，更是高等職業(yè)院校服務(wù)社會的職能所在。移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展導(dǎo)致行業(yè)企業(yè)對技能人才實際工作能力的要求不斷提高，如何為企業(yè)人才培訓(xùn)做好支撐服務(wù)，成為當(dāng)今高職院校移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)面臨的重大機遇與挑戰(zhàn)。

對此，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托與湖南通信服務(wù)科技培訓(xùn)分公司一門兩牌的獨特優(yōu)勢，主動為企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)，滿足行業(yè)企業(yè)人才培訓(xùn)的各種要求。在開展職業(yè)培訓(xùn)過程中，單憑高職院校自身的實力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是針對高端技能培訓(xùn)，不僅需要政府的協(xié)調(diào)，更需要業(yè)內(nèi)知名企業(yè)的合作。通過校企合作共同開展職業(yè)培訓(xùn)，引入企業(yè)最新的前沿技術(shù)，能夠開拓專業(yè)教師的視野，提升專業(yè)教學(xué)團隊服務(wù)水平，更能為高職院校和企業(yè)帶來利益，實現(xiàn)真正的共享共贏局面。

4 小結(jié)

在移動互聯(lián)網(wǎng)剛剛步入發(fā)展期的今天，要建設(shè)“三位一體”的移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團隊并不能一蹴而就，需要高職院校與企業(yè)不斷摸索與實踐。只有在政府的參與協(xié)調(diào)下，加強校企合作、協(xié)同創(chuàng)新，找準(zhǔn)教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)鍵點，充分調(diào)動校企雙方的積極性，才能打造一支真正高質(zhì)量的“三位一體”教學(xué)團隊，以適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展和現(xiàn)實需求。

參考文獻(xiàn)

[1]胡柏翠.校企合作背景下高職院校教學(xué)團隊建設(shè)探討[J].成人教育，2013（2）.

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