高中通用技術(shù)教學(xué)中金工工具和設(shè)備的應(yīng)用研究

戴健健

摘 要 以高中通用技術(shù)課程教學(xué)為研究對(duì)象，就金工常用的工具和設(shè)備在其中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù)課程；金工工具；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0166-02

1 前言

通用技術(shù)課程是高中一門(mén)重要的課程，其具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。采用科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，是通用技術(shù)課程目標(biāo)的必然要求。如果所采用的課程教學(xué)方法不當(dāng)，加之高中生面臨升學(xué)壓力，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣以及課程教學(xué)效果。因此，對(duì)高中通用技術(shù)課教學(xué)開(kāi)展策略進(jìn)行探究，具有重要意義。

2 欣賞制品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的高中通用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師大都將理論知識(shí)和實(shí)踐技能的提升作為課程教學(xué)的重點(diǎn)，而很少為學(xué)生積極組織一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，加上高中生面臨很大的升學(xué)壓力，無(wú)法全身心投入到教學(xué)中來(lái)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么課程學(xué)習(xí)的效果也自然不是非常理想。實(shí)際上，高中通用技術(shù)課程教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以不可以單純地采用理論方面的講解，而更應(yīng)該合理運(yùn)用常見(jiàn)的金工工具和設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的效果。通常而言，在高中通用技術(shù)課程中所涉及的金工工具和設(shè)備比較多，具體可以分為手工工具、機(jī)械工具以及自動(dòng)控制工具等設(shè)備類(lèi)型。其中手工工具主要包括臺(tái)虎鉗、銼刀和手工鋼鋸等；機(jī)械工具主要包括鉆床、磨床和車(chē)床等。金工中常用的工具和設(shè)備還包括電烙鐵和萬(wàn)用電表等。

上述這些常用的金工工具和設(shè)備均可以成為高中教師開(kāi)展通用技術(shù)課程教學(xué)的重要資源，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣，同時(shí)該方式學(xué)習(xí)的效果也要顯著優(yōu)于一般教材的學(xué)習(xí)效果。因此，在正式開(kāi)展課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上或者實(shí)驗(yàn)室中為學(xué)生展示這些比較常用的金工工具和設(shè)備，讓學(xué)生可以直觀地觀察和了解這些常用金工工具的特征及其應(yīng)用方法，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程知識(shí)的興趣，從而提升通用技術(shù)課程教學(xué)的效率。

3 示范操作，深化學(xué)生理解

在學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)課程產(chǎn)生興趣之后，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，采用示范操作來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握生活中常用金工工具和設(shè)備的具體構(gòu)造及其應(yīng)用方法，從而不斷深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于這些實(shí)用知識(shí)的記憶。比如臺(tái)虎鉗作為一種常用的金工工具和設(shè)備，主要包括底座、搖柄以及固定和活動(dòng)鉗身等組成部分，教師可以對(duì)應(yīng)臺(tái)虎鉗實(shí)物來(lái)為學(xué)生展示各個(gè)具體的組成部分，講解臺(tái)虎鉗各個(gè)部分的功能和作用，如臺(tái)虎鉗可以用于導(dǎo)軌的調(diào)對(duì)以及各工件的夾持等方面，以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)臺(tái)虎鉗。同時(shí)要將其在使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用，如只可以借助手板來(lái)對(duì)其手柄進(jìn)行松緊操作，不可借助其他加力工具；要對(duì)螺母和絲杠等活動(dòng)表面進(jìn)行定期的潤(rùn)滑和清洗操作，以避免其出現(xiàn)生銹問(wèn)題。

另外，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以合理借助多媒體等來(lái)為學(xué)生詳細(xì)地展示金工常用工具和設(shè)備的具體細(xì)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生均可以清楚地看到教師的演示操作。如在講解電烙鐵及其應(yīng)用的時(shí)候，由于電烙鐵主要用于解決線路板上有關(guān)線路的連接問(wèn)題，該部分的線路顯示可能不太容易直接進(jìn)行觀察，因此，學(xué)生觀察起來(lái)可能有一定的難度；而如果教師可以合理運(yùn)用多媒體的投影功能，則可以將那些細(xì)小的細(xì)節(jié)放大，從而使學(xué)生直觀地觀察有關(guān)的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4 自主探究，提升動(dòng)手能力

在教師為學(xué)生演示各種常用金工工具和設(shè)備之后，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性，從而不斷提升動(dòng)手操作能力。目前，很多中學(xué)配備了數(shù)控機(jī)床和激光雕刻機(jī)等設(shè)備，但是由于課時(shí)有限或者其他方面的原因，這些設(shè)備沒(méi)有被充分地挖掘、利用，閑置問(wèn)題比較嚴(yán)重。因此，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)控機(jī)床和激光雕刻機(jī)等加工工具之外，還可以積極組織一些活動(dòng)或者競(jìng)賽來(lái)充分提升學(xué)生的能動(dòng)性，提升實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)這種手腦并用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以充分體驗(yàn)金工工具和設(shè)備應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程，可以有效地提升動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生進(jìn)行自主應(yīng)用和探究的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，適時(shí)地指導(dǎo)那些在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中遇到問(wèn)題的學(xué)生，以便幫助他們更好地了解和認(rèn)識(shí)常用金工工具和設(shè)備的具體應(yīng)用方式，克服學(xué)習(xí)障礙。如在講解萬(wàn)用電表方面知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解萬(wàn)用電表的使用方法以及將其應(yīng)用于電阻、晶體二極管及電容器等的測(cè)量中，提升應(yīng)用萬(wàn)用電表的熟練度，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。另外，教師也可以提前為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課題或者問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中來(lái)思考，尋求解決問(wèn)題或者課題的思路和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的目的性和計(jì)劃性。

5 回顧總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹趯W(xué)生接觸和掌握了大量的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意及時(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，以加深理解已學(xué)的理論知識(shí)，完善已有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，由于高中生面臨較大的升學(xué)壓力，大多數(shù)教師將課下時(shí)間分配給學(xué)生的高考科目學(xué)習(xí)，很少鼓勵(lì)學(xué)生在課下回顧和總結(jié)通用技術(shù)課程教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，那么相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也自然不是非常理想。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)重視改變這一狀況，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課下對(duì)于通用技術(shù)課程方面的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)[1]。

金工工具和設(shè)備應(yīng)用方面的回顧總結(jié)需要建立在教學(xué)模擬訓(xùn)練或者實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方面，提升學(xué)生靈活運(yùn)用常用金工工具和設(shè)備的能力。如針對(duì)高中通用技術(shù)中“螺母螺栓的加工與連接”這一實(shí)踐課題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下將鐵釘改造成螺絲、將鋁板制作成螺母，進(jìn)行螺母和螺絲二者的連接工作。而就該實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的具體內(nèi)容而言，其主要包括劃線、頓挫、鉆孔以及連接等部分。學(xué)生通過(guò)在課下的動(dòng)手實(shí)踐操作，可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[2]。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，通用技術(shù)課程是高中教學(xué)中一門(mén)重要的實(shí)踐課程，其在提升實(shí)踐動(dòng)手能力、培育學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)方面具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在素質(zhì)教育日益深入的背景下，應(yīng)不斷深化教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，從培育學(xué)生綜合素質(zhì)的高度開(kāi)展通技術(shù)課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]何斌.利用和整合教學(xué)裝備 豐富通用技術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，15（14）：50-51.

[2]亢愛(ài)琴.淺談通用技術(shù)實(shí)踐操作課的有效性教學(xué)[J].青少年日記，2013，11（7）：84-85.