初中物理實驗與信息技術(shù)融合教學(xué)探究

呂曉曉　吳培廷

摘 要 實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中。將信息技術(shù)和實驗教學(xué)結(jié)合起來，可以彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)不足，增強實驗教學(xué)效果。為此，對初中物理實驗與信息技術(shù)的融合教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 初中物理；實驗教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0158-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以其自身特點逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，特別是在實驗教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，大大提高了實驗教學(xué)的效率[1]。因此，教師要重視信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)和物理實驗教學(xué)相整合，為實驗教學(xué)注入新的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升，提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量水平。

2 初中物理實驗與信息技術(shù)融合分析

在初中物理實驗教學(xué)中，教師要用信息技術(shù)更新物理教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，全面提高物理實驗教學(xué)效率。

利用信息技術(shù)方便學(xué)生實驗觀察 傳統(tǒng)實驗教學(xué)可視度較差，有些實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生稍不留神就無法看到；有些實驗現(xiàn)象不是特別明顯，坐在后排的學(xué)生也無法觀察，這就在很大程度上降低了實驗教學(xué)的效率[2]。教師可以充分利用信息技術(shù)，靈活運用投影，將實驗過程放大，讓學(xué)生直觀清晰地觀察整個實驗過程，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗教學(xué)的效率。

如在教學(xué)“光的折射”時，很多教師一般都會按照教材中的實驗方法做“光的折射”實驗，即：通過裝滿水的玻璃瓶讓學(xué)生觀察光經(jīng)過玻璃瓶后所發(fā)生的路徑變化，但是由于教室中的學(xué)生具有不同的觀察視角，受到可見度的影響，很多學(xué)生沒法清楚觀察，極大影響了教學(xué)效果。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助投影儀放大實驗現(xiàn)象，這樣坐在教室每一個角落的學(xué)生都能清楚看到整個折射過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

此外，還有一些實驗受到場地限制，無法用實物投影加以展示。教師可以靈活運用外置攝像頭，將對空間具有依賴性的實驗過程搬到學(xué)生面前，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

物理實驗中包含很多微觀反應(yīng)，難以用肉眼觀察清楚，此時可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用特寫處理的方式，將實驗過程清晰直觀地呈現(xiàn)出來。比如在“汽化與液化”實驗中，教師可以用高清攝像技術(shù)將整個過程錄制下來，然后在大屏幕上播放，通過慢放、回放、重復(fù)播放等方式，讓學(xué)生清晰觀察整個實驗過程，更好地理解液體的蒸發(fā)與氣體的液化。

利用信息技術(shù)有效開展探究教學(xué) 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生提供廣闊的實驗探究平臺[3]。教師要為學(xué)生提供動手實踐的機會，而非只“看”，只有讓學(xué)生親自動手參與實驗過程，才能真正培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，在實際教學(xué)中，初中物理實驗教學(xué)要改變傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)模式，不能單純依靠重復(fù)、呆板的訓(xùn)練來加深學(xué)生印象，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，促使學(xué)生主動觀察、分析、動手和實踐，養(yǎng)成細(xì)心觀察、積極動手的良好習(xí)慣。

教師可以教會學(xué)生使用幾何畫板、虛擬物理實驗室等計算機功能，讓學(xué)生自主探究無法在教室中演示的實驗，用多媒體技術(shù)模擬實驗過程，加深學(xué)生對實驗的印象。對于剛剛邁入初中階段的學(xué)生來說，他們對于物理定義、實驗的概念并不是特別清楚，需要從身邊事物入手，掌握新的概念、定義與規(guī)律。在進(jìn)行實驗指導(dǎo)時，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在學(xué)生腦海中構(gòu)建“提出問題、設(shè)計實驗、觀察實驗、分析問題、得出結(jié)論”的實驗?zāi)Ｊ剑渲凶顬橹匾氖翘釂柇h(huán)節(jié)。信息化社會為學(xué)生認(rèn)知世界提供了豐富的途徑，教師要充分利用生活中的有趣現(xiàn)象或多媒體制造相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出各種問題，幫助學(xué)生熟練掌握正確的實驗?zāi)Ｊ健?/p>

在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生深有感觸，應(yīng)要求學(xué)生自主動手，從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料，自主參與實驗設(shè)計過程。同時要鼓勵學(xué)生相互交流，發(fā)現(xiàn)問題后要及時改進(jìn)，深刻了解物理概念與物理規(guī)律。在完成觀察與討論的基礎(chǔ)上，正確記錄實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生運用Word和Excel等辦公軟件，將結(jié)果上傳至班級網(wǎng)站，實現(xiàn)資源的共享。如果實驗出現(xiàn)不同的結(jié)果，就要及時分析問題所在，此時可以采用小組交流的方式，遇到不會或不懂的問題可以通過電腦查詢，還可以咨詢教師。最后，學(xué)生將自己的實驗結(jié)論以PPT的方式呈現(xiàn)出來，與全班學(xué)生一起共享?？梢钥闯觯谖锢韺嶒灲虒W(xué)過程中借助信息技術(shù)營造探究氛圍，為學(xué)生提供廣闊探究空間，實現(xiàn)思維空間的拓展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

合理利用智能軟件模擬物理實驗 信息技術(shù)具有強大的交互性和超鏈接功能，在教育教學(xué)中能發(fā)揮巨大作用。尤其是某些實驗智能軟件，是依據(jù)物理規(guī)律設(shè)計而成，不僅僅是簡單的模擬，還可以強化學(xué)生的感性認(rèn)知，深化學(xué)生對物理規(guī)律的理解，全面提高學(xué)生的實驗效率。如在教學(xué)“電路”這一部分時，電路的識別與設(shè)計既是重點，也是難點，不是一兩天就可以全部掌握的，需要學(xué)生經(jīng)過大量的電路連接才能學(xué)好。但是讓學(xué)生整天待在實驗室中是不現(xiàn)實的，此時可以借助智能軟件解決問題。

比如有一款仿真物理實驗室的軟件，其中包含大量的電路實例，也可以自己設(shè)計和繪制，在需要時隨時調(diào)用即可，還可以通過一鍵完成實物圖與電路圖之間的轉(zhuǎn)換。通過這樣的軟件，學(xué)生即使在家里也可以做相關(guān)實驗，不管是實驗器材還是規(guī)格，都可以自主調(diào)整，并自主檢驗所設(shè)計的電路能否順利運行。最后還可以保存設(shè)計，拿到課堂上與教師和其他學(xué)生一起交流。如教師要求學(xué)生模擬設(shè)計醫(yī)院病房中的呼叫電路，學(xué)生可以利用課余時間自主設(shè)計，并通過軟件驗證是否可行，在課堂上展示自己的作品，與其他學(xué)生交流討論、取長補短，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

此外，這款軟件還包含光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)等不同的模塊，基本涵蓋整個初中物理課程，為學(xué)生自主設(shè)計物理實驗提供了很好的平臺，不但能充分調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，而且能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和內(nèi)在潛能。

3 結(jié)語

信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，能夠方便學(xué)生實驗觀察，更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，加深理解；還能設(shè)計探究教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動參與實驗過程。另外，信息技術(shù)中的一些模擬軟件可以對一些傳統(tǒng)實驗做進(jìn)一步的補充，從而增強實驗教學(xué)效果。因此，在實際初中物理實驗教學(xué)過程中，教師要開拓思路，在每一堂課的實踐過程中進(jìn)行比較、記錄，不斷探索，增強信息技術(shù)與初中物理實驗融合的效果。

參考文獻(xiàn)

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