獨(dú)立學(xué)院植物學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升實(shí)踐

朱栗瓊 招禮軍 文祥鳳

摘要：針對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在分析影響教學(xué)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，以植物學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，通過制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，采用師生換位思考、教學(xué)環(huán)節(jié)多樣化、弱化考試等方式創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，同時(shí)虛心接受督導(dǎo)員的建議和意見，不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)工作中取得明顯成效，為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用型人才；換位思考

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育發(fā)展過程中的一種新的辦學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展到今天，工作重心已經(jīng)從開始的如何生存發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾畏€(wěn)定壯大，許多學(xué)校將獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)更突出、特色更鮮明作為在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于長(zhǎng)久不敗之地的策略，并取得顯著效果。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院是隸屬于廣西大學(xué)的二級(jí)獨(dú)立學(xué)院。憑借廣西大學(xué)良好的辦學(xué)條件，行健文理學(xué)院設(shè)置專業(yè)多、生源足，發(fā)展前景喜人，在廣西各獨(dú)立學(xué)院中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。為保持這種優(yōu)勢(shì)地位長(zhǎng)久不衰，管理部門從各方面努力完善不足，其中教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的永恒主題和生命線。自廣西大學(xué)行健文理學(xué)院2008年招收?qǐng)@林專業(yè)（景觀設(shè)計(jì)方向）以來，筆者一直擔(dān)任該專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，雖非該專業(yè)主流課程，理論性也較強(qiáng)，本不被學(xué)生看好，興趣也不大，但經(jīng)本人精心策劃，認(rèn)真教學(xué)，教學(xué)效果不僅得到同行及學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，學(xué)習(xí)本課程的興趣隨著課程的展開和深入逐漸被提升，同時(shí)植物學(xué)課程還被評(píng)為學(xué)院的精品課程！本文通過總結(jié)在植物學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法，期望對(duì)行健文理學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量提高有參考作用。

一、影響行健文理學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的主要原因

（一）教師對(duì)辦學(xué)思想，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不合理

與培養(yǎng)研究型人才的廣西大學(xué)校本部所不同的是，獨(dú)立學(xué)院偏重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教學(xué)的目標(biāo)是順應(yīng)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)社會(huì)急需的高等人才服務(wù)。培養(yǎng)的人才主要定位于以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，兼顧其他地區(qū)為目的。這種人才既要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，還應(yīng)具有一定水準(zhǔn)的理論功底，以便學(xué)生在實(shí)際工作崗位上有一定的自我發(fā)展能力，就業(yè)的范圍更廣，就業(yè)的崗位更靈活。明確培養(yǎng)目標(biāo)后，就要從社會(huì)急需人才的各種能力去開展教學(xué)活動(dòng)。這些能力主要包括基本的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、誠(chéng)實(shí)守信的素質(zhì)修養(yǎng)以及較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系、分析和解決工作問題的能力等方面。在廣西大學(xué)行健文理學(xué)院教學(xué)一線的教師除少部分是本學(xué)院招聘的剛畢業(yè)的年輕教師外，大部分都是校本部派遣的有經(jīng)驗(yàn)的教師，前者缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和刻苦鉆研的精神，有的只會(huì)照本宣科，無法對(duì)癥下藥，鎮(zhèn)不住學(xué)生，無法維持正常的教學(xué)秩序，更不用談?wù)摻虒W(xué)質(zhì)量；后者還要兼顧校本部的教學(xué)和科研任務(wù)，有的還有管理工作，工作量和工作壓力均較大，并且業(yè)績(jī)考核不在獨(dú)立學(xué)院，所以有的教師就會(huì)抱著“打工者”的態(tài)度，沒有深入研究獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，將校本部的講授內(nèi)容帶到獨(dú)立學(xué)院的課堂上簡(jiǎn)單重復(fù)一遍，應(yīng)付了事，無視學(xué)生的反應(yīng)。于是課堂上就會(huì)出現(xiàn)睡倒一片、低頭一族、吃零食和早餐、小組辯論賽等場(chǎng)景，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無視教師的存在、嘈雜聲蓋過教師講課聲的現(xiàn)象，教學(xué)場(chǎng)景全無。教師無心教，學(xué)生無意學(xué)，教學(xué)質(zhì)量上不去也就不言而喻。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自我控制力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺

獨(dú)立學(xué)院招生時(shí)的錄取分?jǐn)?shù)線大部分比校本部的明顯偏低，學(xué)生素質(zhì)在層次上存在著較大的差別，不僅文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)毅力和接受能力不夠強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力普遍欠缺，自控能力還弱，綜合能力較差。加上大部分學(xué)生的家庭條件都不錯(cuò)，攀比心較強(qiáng)，享樂主義思想較嚴(yán)重，所以缺乏對(duì)未來的規(guī)劃，追求目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，部分學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于電玩、小說、電影、聊天中無法自拔，甚至通宵達(dá)旦玩耍，上課時(shí)間用來惡補(bǔ)睡眠；還有部分學(xué)生偏重于吃、喝、玩、樂，經(jīng)常聚會(huì)、旅游、購(gòu)物，完全沒把心思放在學(xué)習(xí)上。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生教授和溝通都比較困難，要想提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于新走上教學(xué)崗位和習(xí)慣于校本部乖巧學(xué)生教學(xué)的教師來說是一種挑戰(zhàn)，若非花工夫鉆研，因材施教、有的放矢，或另辟奇法，確實(shí)無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、提升行健文理學(xué)院植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，使用合理教學(xué)方法

在植物學(xué)教學(xué)過程中，筆者牢記以上培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差、自控能力弱等特點(diǎn)，將教學(xué)環(huán)節(jié)多樣化，除理論講解、實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)外，還增加了在線答疑解惑（加入學(xué)生QQ群）、小組講解（提前給出一些理論聯(lián)系實(shí)際的問題，分組收集資料，制作PPT，課堂講解、討論、點(diǎn)評(píng)和打分）、課后小作業(yè)（主要是課本各章節(jié)后的練習(xí)題）、綜合大作業(yè)（如對(duì)校園植物觀察、描述后編制植物檢索表）、提交課堂筆記等環(huán)節(jié)，通過以上多環(huán)節(jié)的展開，在理論知識(shí)滿足基本需求后強(qiáng)調(diào)用相關(guān)的理論基本原理指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生在教學(xué)過程中有一定的節(jié)奏和方式的變化，教學(xué)的氛圍就會(huì)顯得較輕松、活潑，學(xué)生的參與性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自主性增加。期末考試只是一個(gè)檢測(cè)過程，所占比例約35%，誠(chéng)信考試容易實(shí)現(xiàn)。對(duì)提交課堂筆記（占總評(píng)成績(jī)的25%）的方法筆者感觸頗深，一方面學(xué)生掌握的理論知識(shí)較牢固和系統(tǒng)，明確教師教學(xué)的重點(diǎn)；另一方面課堂紀(jì)律得到明顯改善，專心記筆記就忘卻了其他與課堂無關(guān)的雜事，學(xué)生都會(huì)衡量交筆記比考試的分?jǐn)?shù)來得更容易和劃算！同時(shí)，針對(duì)專業(yè)的實(shí)例和通俗易懂的聯(lián)想教學(xué)方法學(xué)生興趣更濃，如此教學(xué)的效果自然得到提高。

（二）正確定位自己，善于理解學(xué)生

對(duì)于行健學(xué)院的學(xué)生而言，由于與校本部臨近，能真切地感受到來自校本部同等專業(yè)同學(xué)的壓力。作為教師，正確的教學(xué)態(tài)度應(yīng)該是無論對(duì)象是誰，都要一視同仁、以誠(chéng)相待、相互信任；通過不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式，耐心教學(xué)，幫助學(xué)生分析形勢(shì)，指出優(yōu)勢(shì)和不足，樹立起學(xué)生的自信心，這樣無形中也拉近了師生之間的距離，學(xué)生也能袒露心聲，主動(dòng)接近教師，與教師交朋友。古人云：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半?！睅熒南嗷バ湃渭澳跏墙虒W(xué)良性發(fā)展的前提。因此，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生站在同一戰(zhàn)壕，一起分析、一起探索，慢慢地打開學(xué)生心靈的窗扉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易產(chǎn)生，同時(shí)也能配合教師的教學(xué)活動(dòng)，甚至主動(dòng)提出問題，并尋找問題的根源，這種“朋友式”的教學(xué)場(chǎng)景會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在筆者的課堂中。

（三）接受監(jiān)督，誠(chéng)懇請(qǐng)教

由于辦學(xué)條件的特殊性，獨(dú)立學(xué)院一般都有完善的監(jiān)督體系。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)員常由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良的老教授擔(dān)當(dāng)，他們負(fù)責(zé)對(duì)全院的教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)等狀況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)。除此之外，還有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)干部、班主任等參與教學(xué)監(jiān)督任務(wù)，他們常采用隨堂聽課、找學(xué)生談話、讓學(xué)生給教師評(píng)分及評(píng)選精品課程等方法掌握教師上課的動(dòng)態(tài)、進(jìn)展和效果。監(jiān)督并不是對(duì)教師的刁難和不信任，要知道監(jiān)督不單是針對(duì)教師一方，還包括學(xué)生和管理等各方面，監(jiān)督的目的是維護(hù)正常的教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。所以，合理地利用這種督導(dǎo)制度，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升有非常重要的促進(jìn)作用。筆者通常通過課后及時(shí)誠(chéng)懇地向聽課的督導(dǎo)員或相關(guān)人員請(qǐng)教，對(duì)他們提出的一些意見和建議，即便是一些微不足道之處，也要銘記于心，注意改進(jìn)；另外，積極參與聽同行講課的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，不斷升華自身知識(shí)體系和綜合能力。

教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，師生常用換位的方式去考慮問題和解決問題，互相體諒，創(chuàng)造和諧、輕松的課堂環(huán)境，才能發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是，除教師與學(xué)生之外，教學(xué)秩序的維護(hù)和教學(xué)質(zhì)量的提高還要依賴良好的教學(xué)環(huán)境，通過各級(jí)管理部門來進(jìn)一步加強(qiáng)辦學(xué)硬件建設(shè)、完善實(shí)踐實(shí)習(xí)條件、強(qiáng)化管理機(jī)構(gòu)的執(zhí)行能力、科學(xué)規(guī)范教學(xué)管理制度、制定有效的激勵(lì)機(jī)制和懲罰機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、組織開展豐富健康的課外活動(dòng)、拉近與校本部的各種關(guān)系以提升學(xué)生自信心為目的管理和教學(xué)要求（如鼓勵(lì)學(xué)生考研、保研、參與創(chuàng)新課題和教師的研究工作等）等方面的工作，幫助學(xué)生樹立學(xué)校主人翁意識(shí)，以校為榮、為校爭(zhēng)光，自主學(xué)習(xí)。采取有效機(jī)制鼓勵(lì)教師端正教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和核心作用，齊心協(xié)力共同努力打造一個(gè)學(xué)習(xí)的“溫床”。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于良好的學(xué)習(xí)氛圍的建立，并有助于正能量的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的才能達(dá)到。

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