云計(jì)算在教育信息化中的應(yīng)用思考

謝容思

摘 要 隨著云計(jì)算的整體解決方案逐步完善，落地教育云案例不斷涌現(xiàn)，教育云應(yīng)用效果逐漸顯現(xiàn)，為我國(guó)電子教育的突破式創(chuàng)新、跨越式發(fā)展提供了重大戰(zhàn)略機(jī)遇。本文以云計(jì)算相關(guān)概念為切入點(diǎn)，對(duì)基于云計(jì)算的教育信息化建設(shè)的必要性進(jìn)行分析，并在總結(jié)云計(jì)算在教育信息化建設(shè)上所面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，提出加快優(yōu)化教育信息化的建議，為教育信息資源共建共享云平臺(tái)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞 云計(jì)算 教育信息資源 共建共享

一、云計(jì)算的概念和特點(diǎn)

（一）云計(jì)算的概念

云計(jì)算是一種商業(yè)計(jì)算模型，它將任務(wù)分布在大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上，使用戶能夠按需獲取計(jì)算力、存儲(chǔ)空間和信息服務(wù)。所以，它是一種新興的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。

（二）云計(jì)算的特點(diǎn)

1.資源集成共享提高利用率。云計(jì)算集聚大量計(jì)算資源到統(tǒng)一公共資源池中，并以多種租用方式統(tǒng)籌共享資源。

2.數(shù)據(jù)分布存儲(chǔ)確保高可靠性。數(shù)據(jù)分布式存儲(chǔ)將云端的用戶信息備份到地理位置相互隔離的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器中，甚至用戶自己也無(wú)法判斷信息的確切備份地點(diǎn)，使用了數(shù)據(jù)多副本容錯(cuò)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換等措施來(lái)保障服務(wù)的高可靠性，使用云計(jì)算比使用本地計(jì)算機(jī)更可靠。

3.虛擬資源池確保高可伸縮性。云平臺(tái)有效整合計(jì)算資源形成統(tǒng)一資源池，按照應(yīng)用訪問(wèn)量按需調(diào)整資源，確保云規(guī)?？蓜?dòng)態(tài)伸縮，滿足用戶和應(yīng)用規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)需要，使得用戶得到滿足需求的計(jì)算資源。

二、云計(jì)算在教育信息化中實(shí)行的必要性

（一）是大數(shù)據(jù)時(shí)代電子教育建設(shè)應(yīng)用的需要

電子教育建設(shè)和應(yīng)用模式正在發(fā)生著悄然變化，長(zhǎng)期以來(lái)電子教育采用傳統(tǒng)的“自建、自管、自評(píng)”的發(fā)展模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育對(duì)學(xué)校服務(wù)的新的需求，而基于云計(jì)算的電子教育公共服務(wù)云平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，作為電子教育建設(shè)新的思維模式，將逐步實(shí)現(xiàn)電子教育的統(tǒng)一建設(shè)、管理和服務(wù)轉(zhuǎn)變，有效解決傳統(tǒng)電子教育建設(shè)中存在的問(wèn)題，有利于推動(dòng)信息資源開(kāi)發(fā)利用和共享。

（二）是加強(qiáng)學(xué)校管理創(chuàng)新的需要

1.學(xué)校決策科學(xué)化的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息資源共享，在一定程度上也抑制了學(xué)校的機(jī)構(gòu)膨脹，提高管理質(zhì)量和效率生。利用教育信息資源共享，有序、有效整合學(xué)校部門(mén)間的資源，合理科學(xué)地做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，將會(huì)產(chǎn)生管理決策的“共振”效應(yīng)，從而提高學(xué)校組織整體的共同管理能力，大限度地提高學(xué)校管理的成效。

2.是學(xué)校管理執(zhí)行高效化的需要。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)?？梢圆粩鄡?yōu)化和再造管理流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政事務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，使大量的常規(guī)性、例行性的事務(wù)都能依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播和信息處理，大大減輕工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，減少主觀因素對(duì)業(yè)務(wù)流程的干擾，從而有效提高辦事效率，促進(jìn)學(xué)校管理體制改革。

3.行政成本低碳化的需要。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)電子教育的建設(shè)應(yīng)用，改變了學(xué)校的傳統(tǒng)組織方式，推動(dòng)了學(xué)校管理流程優(yōu)化、重組或再造，使原有的金字塔組織結(jié)構(gòu)被緊湊、干練的扁平化組織結(jié)構(gòu)所取代。扁平化管理加強(qiáng)了決策層與執(zhí)行層的直接溝通，削弱了中間管理機(jī)構(gòu)和人員的規(guī)模，從而減少行政人員的人力資源成本的開(kāi)支，降低了行政成本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的低碳化發(fā)展。

三、云計(jì)算在教育信息化中面臨的挑戰(zhàn)

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和運(yùn)維成本高，利用效率普遍較低

學(xué)校的電子教育工作經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，取得了較好的成績(jī)，但是在建設(shè)過(guò)程中缺乏頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，仍然存在以部門(mén)間自身的業(yè)務(wù)需要為主、跨部門(mén)之間缺乏相互協(xié)調(diào)、重復(fù)建設(shè)的浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。學(xué)校機(jī)構(gòu)在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，求高求全地投入巨額資金，選配高性能且功能全面的設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。從各教育使用的資源情況跟蹤來(lái)看，承載教育應(yīng)用的服務(wù)器資源長(zhǎng)期空閑或是計(jì)算能力盈余，但是電力能耗并沒(méi)有因資源空閑而有所降低，反而隨著改務(wù)應(yīng)用的持續(xù)增加，導(dǎo)致機(jī)房面積、硬件設(shè)備總量和總體能耗不斷持續(xù)増長(zhǎng)。

（二）技術(shù)環(huán)境重用率和共享性不足

信息資源管理和整合共享過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房和硬件資源等信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，通常由單一學(xué)校部門(mén)提出，以適應(yīng)業(yè)務(wù)部門(mén)的工作需求來(lái)構(gòu)建整體技術(shù)解決方案。各電子教育工程的硬件資源不能充分共享共用，存在個(gè)別應(yīng)用因使用頻繁導(dǎo)致承載它的服務(wù)器負(fù)載過(guò)高，而其他應(yīng)用的服務(wù)器負(fù)載空閑卻不能供其共享，直接造成重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，造成資金與資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（三）信息資源開(kāi)發(fā)利用未取得根本性突破

我國(guó)教育信息化仍處于普及階段，仍是圍繞部門(mén)業(yè)務(wù)分散獨(dú)立建設(shè)和應(yīng)用的傳統(tǒng)建設(shè)模式，沒(méi)有統(tǒng)籌考慮信息共享和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，形成大量的信息錯(cuò)誤。信息資源是一種知識(shí)資產(chǎn)，是電子教育實(shí)施和推廣應(yīng)用的最終落腳點(diǎn)，但是因教育信息資源的有效管理、分析挖掘和開(kāi)發(fā)利用尚缺通用標(biāo)準(zhǔn)和切實(shí)可行的手段，相關(guān)的技術(shù)手段和管理制度仍未普及，信息擁有者占有豐富資源卻無(wú)能力開(kāi)發(fā)利用，而使用者無(wú)法通過(guò)正當(dāng)途徑快捷獲取相關(guān)資源，信息資源開(kāi)發(fā)利用未取得根本性突破。

（四）教育數(shù)據(jù)安全問(wèn)題日益突出

電子教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，各學(xué)校紛紛構(gòu)建口戶網(wǎng)站和業(yè)務(wù)應(yīng)用，大幅提升業(yè)務(wù)管理和服務(wù)能力，這向數(shù)據(jù)管理和安全保密工作提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。各學(xué)校的技術(shù)力量和管理水平跟不上信息技術(shù)的發(fā)展步伐，教育信息化的安全問(wèn)題集中顯現(xiàn)，按照我國(guó)的相關(guān)安全保密規(guī)定，不同密級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的教育信息資源，在共享應(yīng)用中若無(wú)法嚴(yán)格實(shí)施權(quán)限分級(jí)管理，極易引發(fā)數(shù)據(jù)泄密事故。再者，各學(xué)校部門(mén)人員的安全意識(shí)、技術(shù)儲(chǔ)備與新興技術(shù)發(fā)展的嚴(yán)重不匹配，使得信息安全成為教育信息化建設(shè)和應(yīng)用中的關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)。

四、加快優(yōu)化教育信息化的建議

（一）優(yōu)化學(xué)校信息化建設(shè)和管理機(jī)制

云計(jì)算和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使各學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到整合現(xiàn)有資源、集約化建設(shè)統(tǒng)一的信息化基礎(chǔ)設(shè)施的可行性和必要性。但是，在資源實(shí)施整合過(guò)程中，由于跨部門(mén)的利益難以協(xié)調(diào)，有必要改革創(chuàng)新現(xiàn)有信息化管理體制，建立健全信息化管理體系和推進(jìn)機(jī)制，推進(jìn)信息化建設(shè)向?qū)W校的統(tǒng)一信息化機(jī)構(gòu)集中，推進(jìn)電子教育資源整合共享，科學(xué)配置數(shù)據(jù)資源、設(shè)備資源和人力資源，從而推動(dòng)教育信息化建設(shè)的集約化發(fā)展。

（二）加快電子教育標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)

著力構(gòu)建電子教育標(biāo)準(zhǔn)化體系架構(gòu)，充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和推動(dòng)作用，緊跟信息化創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，梳理并修訂現(xiàn)有電子教育存量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)形成滿足學(xué)校行業(yè)管理和用戶需求的電子教育技術(shù)規(guī)范和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系，重點(diǎn)突破涉及新一代電子教育發(fā)展的基礎(chǔ)性和方法性標(biāo)準(zhǔn)的研制。加快制定教育數(shù)據(jù)采集和共享相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立以數(shù)據(jù)共享為終極目標(biāo)的教育信息采集、比對(duì)、審核和共享機(jī)制，確保教育數(shù)據(jù)采集實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、一數(shù)一源、規(guī)范采集和授權(quán)共享”。

（三）提升教師隊(duì)伍的信息化教育應(yīng)用能力

針對(duì)教育信息化建設(shè)中，不同崗位的人員所承擔(dān)職能的差異，構(gòu)建多層次的人才培養(yǎng)體系，全面提升教師隊(duì)伍的信息化素質(zhì)，促進(jìn)教育管理能力現(xiàn)代化的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域化、差異化發(fā)展，教育信息資源在區(qū)域之間、區(qū)域內(nèi)的城鄉(xiāng)之間、重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校之間的非均衡性特征日益明顯。教育信息資源匱乏和有限的優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理，以及由此引發(fā)的全社會(huì)教育不公平和數(shù)字鴻溝，是我國(guó)教育迫切需要解決的重大問(wèn)題。因此，利用信息技術(shù)進(jìn)行教育信息資源的共享與優(yōu)化配置，日益成為當(dāng)前教育信息資源配置與優(yōu)化的研究熱點(diǎn)之一。

（作者單位為平安證券有限責(zé)任公司）

參考文獻(xiàn)

[1] 王修華，王翔.信息技術(shù)教育與課程整合之我見(jiàn)[J].中國(guó)電化教育，2009（5）：68-72.

[2] 孟飛.提高質(zhì)量為核心加強(qiáng)國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)[J].中國(guó)高教研究，2011（6）：80-89.

[3] 呂嘉琳.我國(guó)信息技術(shù)教育研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析[J].電化教育研究，2009（7）：105-108.