項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的探索與實(shí)踐

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)法作為一種適應(yīng)德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)學(xué)生的方法，把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在《電工基礎(chǔ)》中引入項(xiàng)目教學(xué)法，把電工理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 《電工基礎(chǔ)》 探索 實(shí)踐

在《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，既給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又鼓勵(lì)學(xué)生從書本中獲得知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，又加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了樂(lè)趣，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了中職教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將須要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的題目進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)方法沒(méi)有特定的結(jié)構(gòu)或一成不變的教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)。教師成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被極大地激發(fā)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

《電工基礎(chǔ)》是電工類專業(yè)必修的基礎(chǔ)性課程，是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，由于不少理論知識(shí)比較抽象，內(nèi)容比較枯燥，好多內(nèi)容又看不見摸不著，再加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較差，所以學(xué)生往往會(huì)聽不懂，或聽了以后似懂非懂，一到課后練習(xí)就不會(huì)了，更不會(huì)學(xué)以致用。他們常常因此而缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師就要重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)這門課程的興趣和樂(lè)趣。其具體過(guò)程如下：

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造力。項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。在課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課程內(nèi)容，分階段選擇幾個(gè)小項(xiàng)目：電壓和電位的測(cè)定、疊加定理、戴維南定理、電容器的充放電規(guī)律、用示波器觀察交流電的波形、串聯(lián)諧振電路、日光燈電路、三相負(fù)載的連接、單相變壓器。

（二）制定計(jì)劃

項(xiàng)目確定后，學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，查找資料，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路，教師不急于給出評(píng)價(jià)，而是讓他們分別介紹自己設(shè)計(jì)的電路、應(yīng)用到知識(shí)及工作原理，在這樣輕松愉快的氣氛下，學(xué)生開始討論，而教師則作適時(shí)引導(dǎo)。如有些學(xué)生設(shè)計(jì)的電路有問(wèn)題，教師引導(dǎo)他再看相應(yīng)的理論知識(shí)，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生自己能夠完善作品。

（三）實(shí)施計(jì)劃

由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供器材，學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目。按照電路的功能，要求學(xué)生在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己設(shè)計(jì)的連接電路，驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否正確。

（四）檢查評(píng)估

電路制作完成后，先由學(xué)生講解電路的實(shí)際應(yīng)用，分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評(píng)分，并指正項(xiàng)目活動(dòng)中存在的問(wèn)題及解決方法。教師要善于總結(jié)和比較的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用需注意事項(xiàng)

（一）項(xiàng)目選擇要合適

項(xiàng)目的選取應(yīng)是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)內(nèi)容，要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，難易要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)確定，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下能順利完成項(xiàng)目任務(wù)。其次要有完整性，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須要能夠有一個(gè)完整的作品出來(lái)，使學(xué)生完成后有一種成就感，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的，因此一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目確定后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決實(shí)施過(guò)程中遇到的難題。項(xiàng)目以分組形式進(jìn)行，分組時(shí)要注意優(yōu)差生的配合，同時(shí)在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）項(xiàng)目成果的檢查和評(píng)估

項(xiàng)目結(jié)束后，要進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)不能只重視結(jié)果，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師必須全程關(guān)注項(xiàng)目的完成情況，從而進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)估時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。當(dāng)然在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果的時(shí)候，老師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，指出項(xiàng)目活動(dòng)中存在的問(wèn)題和解決方法，并重視學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力，根據(jù)情況給予相應(yīng)的引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和嘗試。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中深切體會(huì)到，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生有所進(jìn)步有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)盡一切努力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在自然地“教與學(xué)”的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效率。