家庭社會經(jīng)濟地位與學生學習的關系

【摘 要】 家庭社會經(jīng)濟地位給學生發(fā)展帶來的影響是毋庸置疑的，本文通過綜述國內外家庭社會經(jīng)濟地位與學生學習的之間的研究，旨在使人們更多的重視和關注家庭教育，也為提高學生學習能力、拓展學生綜合能力提供了新的研究方向。

【關鍵詞】家庭社會經(jīng)濟 學生 指標

一、家庭社會經(jīng)濟地位的內涵及其衡量指標

心理學家把社會經(jīng)濟地位定義為由收入和受教育水平所決定的對個人社會階層水平的量度，一般而言，心理學意義上的社會經(jīng)濟地位是經(jīng)濟資本（如家庭經(jīng)濟收入、父母職業(yè)地位）、人力資本（如父母受教育程度、工作技能）和社會資本（如單親家庭）的結合。

家庭社會經(jīng)濟地位，盡管在名稱上突出了經(jīng)濟因素，但它并不是僅指經(jīng)濟地位，而是涵蓋了個人的教育程度、收入水平及職業(yè)聲望的內容（鄭杭生，2003）。“家庭環(huán)境”、“家庭背景”都是國內對家庭社會經(jīng)濟地位的研究的泛稱，有的研究也用具體指標“收入”、“職業(yè)”等進行研究。

在國外對家庭社會經(jīng)濟地位的研究中，往往也會使用“社會階層”來代替家庭社會經(jīng)濟地位，這些研究常把父母的職業(yè)、受教育程度、家庭收入等作為指標進行衡量。但在研究中，不同的學者會根據(jù)自己的研究需要和研究目的來對選擇家庭社會經(jīng)濟地位的指標進行選擇，也有的研究者會單獨用其中一種指標來進行衡量，另外綜合幾種指標一起研究的研究者也不在少數(shù)。如英國學者文斯特拉（Veenstra）以家庭收入和父親受教育水平作為家庭社會經(jīng)濟地位的衡量指標，考察社會資本對健康狀況的影響。新西蘭學者艾利（Elley）和歐文（Irving）在1972年，把職業(yè)劃分為六個分數(shù)等級作為社會經(jīng)濟指數(shù)，1985又加入教育水平和收入指標，合成一個綜合性家庭社會經(jīng)濟地位指數(shù)來考察家庭乃至國家的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況。

二、家庭社會經(jīng)濟地位與學生學習之間的關系

美國教育社會學家科爾曼（Coleman）和他的同事對美國五個年級64.5萬名學生進行的關于家庭因素和學生學業(yè)成績調查是探討家庭環(huán)境與學生學習之間關系研究中最早的系統(tǒng)研究。他們對學生父母的教育、家庭兄弟姐妹人數(shù)、家庭的教育支持、以及學生的語言、閱讀、數(shù)學、常識考試成績等方面的資料進行了收集。他們對家庭因素和學生學業(yè)成績研究的主要內容包括：1、少數(shù)民族學生的差距可以用許多校外因素，特別是家庭因素，如父母的教育、貧窮和其他環(huán)境因素來解釋。2、家庭背景因素說明了學生學校成績的最大差異，大約二分之一到三分之二學生成績的差異可用家庭、特別是社會經(jīng)濟地位變量來解釋。

從20世紀60年代中期開始，研究中測量的家庭背景因素變量越來越豐富，比如父母親職業(yè)、家長受教育程度、家庭閱讀材料、家庭規(guī)模等。凱斯琳（Kiesling）通過對紐約州97個地區(qū)的六年級學生的調查資料進行分析，發(fā)現(xiàn)家長的職業(yè)與數(shù)學成績呈正相關別。

家長受教育程度也是影響學生學習的一個重要變量，關于這方面的研究也比較多。特別是自60年代國際學業(yè)成績評估協(xié)會的一系列開發(fā)性研究之后，與父母受教育程度密切相關的“家庭文化水平”概念深入人心，家長的受教育程度的研究受到越來越多的關注。1974年，民主德國的一項研究調查表明：子女在校成績優(yōu)秀的可能性是隨著雙親教育文化水平的提高而增加的；反之，子女成績平庸的可能性則隨雙親文化水平降低而增大。

在國內，從家庭環(huán)境角度進行的研究更多的集中在探討未成年人犯罪狀況、未成年人心理素質培養(yǎng)以及學困兒童等方面，對家庭社會經(jīng)濟地位的研究相對不是很多，但是近年來家庭社會經(jīng)濟地位作為影響學生學習的一個重要因素受到越來越多的關注。

凌輝在《兒童智力和家庭環(huán)境與學習成績的關系》中探討智力及家庭環(huán)境因素與兒童學習成績的關系。他采用Moss家庭環(huán)境量表和中國-韋氏兒童智力量表分別對40名學習成績低下兒童（低分組）和40名學習成績優(yōu)良兒童（高分組）進行了測評，研究發(fā)現(xiàn)高分兒童家庭家庭氣氛更融洽，孩子追求成功的動機較強，家庭沖突較少，這就有助于培養(yǎng)孩子學習的積極性，提高學習效率，從而提高學習成績，同時他的研究也認為父母受教育程度和職業(yè)的不同對兒童學習成績有很大影響，其中父母受教育程度低和父母職業(yè)為非科技人員者，孩子在學習上的困難比較多。

一些研究也顯示，家長的文化素質低極易導致子女出現(xiàn)行為偏差，學業(yè)成績也比較容易出現(xiàn)問題。我國學者丁瑜通過對450名中學生的調查研究發(fā)現(xiàn)，家長受教育程度與子女學業(yè)成績的等級存在明顯的對應關系，家長受教育程度愈高，則子女的學業(yè)成績的等級也愈高。同樣有的研究者也指出受過高等教育的家長對促進子女智力發(fā)展方面具有明顯優(yōu)勢。人們普遍意識到，家長的受教育程度與他們對子女的教育期望，能夠對子女提供的教育幫助，擁有的教育方法，具備的正確教育態(tài)度，以及能夠提供的教育設備和文化環(huán)境都是直接相關的。

綜合以上國內外對家庭社會經(jīng)濟地位的研究，家庭社會經(jīng)濟地位和學習成績之間的關系十分密切，這使人們更多的重視和關注家庭教育，以及父母對孩子的影響，也為提高學生學習能力、拓展學生綜合能力提供了進一步的研究方向。

參考文獻

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