項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與反思

【摘 要】作為一種新的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在中職教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)大量的實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)能力的提升。本文主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與反思進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 項(xiàng)目教學(xué)法 中職 應(yīng)用

1 項(xiàng)目教學(xué)的概述

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中是輔助性的，在教師與學(xué)生的共同合作下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。項(xiàng)目教學(xué)法是指導(dǎo)行為的一種教學(xué)方法，在中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，并且將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提升，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法不再是以教師的灌輸為主，教學(xué)中，是教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，然后由學(xué)生獨(dú)立尋找完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，這種模式能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望以及興趣的提升。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 選取合適的項(xiàng)目

首先，項(xiàng)目的選定應(yīng)以學(xué)生的興趣為前提條件，學(xué)生只有對(duì)這個(gè)項(xiàng)目有去了解和深究的沖動(dòng)時(shí)，他們才會(huì)有充分的熱情去完成這個(gè)項(xiàng)目。因而項(xiàng)目的選定最好能夠與學(xué)生們的實(shí)際生活有所關(guān)聯(lián)，例如可以以《江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材·語(yǔ)文》中“企業(yè)文化是基礎(chǔ)”作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，中職的學(xué)生畢業(yè)后大部分都會(huì)在企業(yè)工作，選取這樣的項(xiàng)目可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，并有助于他們以后的職場(chǎng)生活。同時(shí)，選取的項(xiàng)目還要具有一定的教育和研究意義，能夠讓他們主動(dòng)地去探究，并從中能夠得到一些感悟和深刻的印象。

2.2 項(xiàng)目分工和計(jì)劃制定

一個(gè)人的力量是完成不了一個(gè)完整的項(xiàng)目的，只有依靠團(tuán)體的智慧、團(tuán)體成員之間良好的配合，才能充分發(fā)揮出團(tuán)體的凝聚力和協(xié)作能力，完美地完成這個(gè)項(xiàng)目。因此，在進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)有所了解，充分考慮到學(xué)生之間的差異性，并結(jié)合學(xué)生們的意愿，以以強(qiáng)帶弱的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在團(tuán)體中找到合適的定位，能夠充分地參與到項(xiàng)目之中。然后選定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，讓團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員在教師的指導(dǎo)下、根據(jù)主題內(nèi)容制定工作計(jì)劃，將所要做的事情進(jìn)行分工，落實(shí)到個(gè)人。成員根據(jù)各自的任務(wù)，通過(guò)各種方式進(jìn)行采訪調(diào)查工作，進(jìn)行必要的記錄，再結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員們收集的資料，合作探討得出最好的項(xiàng)目計(jì)劃。

2.3 作品制作和成果交流

團(tuán)隊(duì)根據(jù)所制定的計(jì)劃和收集的各種資料，選取合適的形式，例如多媒體課件、PPT或者小短劇等，以作品的形式向教師和同學(xué)們展示自己的成果，并與其相互交流和探討，在分享成功的喜悅的同時(shí)發(fā)現(xiàn)作品中的不足之處和缺陷，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)一步的思考和探究的欲望，還能讓學(xué)生們?cè)谙乱淮蔚捻?xiàng)目中進(jìn)行改進(jìn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

作為項(xiàng)目教學(xué)法的最后一環(huán)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是必不可少的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及組間評(píng)價(jià)三部分相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)精神、參與度以及合作能力等不同的方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。它注重的不單單是最后的結(jié)果，結(jié)果固然重要，但更重要的是學(xué)生們是否在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中得到了收獲，他們?cè)趯?shí)踐中是否學(xué)到了解決問(wèn)題的辦法，是否提高了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力……如果在這過(guò)程之中他們有所收獲，就算項(xiàng)目沒(méi)有獲得很好的成果，他們也應(yīng)該得到較高的評(píng)價(jià)。適宜的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生在得到榮譽(yù)感的同時(shí)還能夠進(jìn)一步激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的能力，使學(xué)生能真正做到“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。

3項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的反思

3.1 將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，它注重知識(shí)的應(yīng)用，重視知識(shí)的橫向聯(lián)系與遷移，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是它還未擴(kuò)展到知識(shí)縱向方面，整體的知識(shí)深度還不夠，而傳統(tǒng)教學(xué)法在此方面有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，若能做到將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法兩種教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，則能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)的效果更佳。

3.2 提高教師的自身素養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，對(duì)教師自身的素質(zhì)有著很大的要求，其中，教師不再僅僅是知識(shí)傳授者，他還須作為咨詢員、指導(dǎo)員、管理員以及助手等角色去引導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法由傳統(tǒng)的重視教法轉(zhuǎn)化為重視學(xué)法。因此，為扮演好這多重角色，教師要付出更多的精力和心血，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，只有這樣教師才能懂得如何更好地發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法校本教材

現(xiàn)如今，由于各個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生情況各異，國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有關(guān)于如何熟練運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的完善的系統(tǒng)性教材。然而學(xué)生在通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中，教材是十分重要的?；陧?xiàng)目教學(xué)法的教材可以將枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的理論聯(lián)系實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)解決工作任務(wù)的樂(lè)趣。

3.4 完善的多元化評(píng)價(jià)體系

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，他們?cè)谪暙I(xiàn)度、參與度以及學(xué)習(xí)效果等方面都會(huì)有所不同。但是我們不能簡(jiǎn)單地以項(xiàng)目?jī)?nèi)容和最后的成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須開(kāi)發(fā)出一套合理且多元化的評(píng)價(jià)體系，它要能真正地反映出學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、收獲程度以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生們各項(xiàng)潛能的發(fā)揮，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)（下轉(zhuǎn)397頁(yè)）（上接430頁(yè)）生的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)了理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到任務(wù)完成的艱辛與喜悅，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為指導(dǎo)的，培養(yǎng)專業(yè)化技能型人才的教育目標(biāo)。

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