“小組討論”策略在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

【摘 要】小組討論是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法，但在實際教學(xué)中教師沒有注意對討論問題的篩選，沒有注意對小組討論過程的有效控制，沒有注重對學(xué)生參與討論的習(xí)慣的培養(yǎng)等。而有效的小組討論，課堂中教師應(yīng)注重“精選問題、精心組織、精益求精”三個基本策略。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 小組討論 策略

小組合作學(xué)習(xí)就是把同一班級的學(xué)生按照一定的關(guān)系分成幾個學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)、組間活動，開展學(xué)習(xí)的一種互助學(xué)習(xí)方式。小組討論如果實施得當(dāng)，不僅有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，更有利于學(xué)生互助協(xié)作意識的形成和探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合教者的教學(xué)實踐，談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用“小組討論”學(xué)習(xí)方法應(yīng)注意的三個問題。

一、精選問題，吸引學(xué)生開展小組討論

小組討論學(xué)習(xí)是在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論基礎(chǔ)上建構(gòu)成的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題討論的過程中，通過學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)課堂小組討論是建立在數(shù)學(xué)問題之上的學(xué)習(xí)活動，因而，對討論的問題的精選是提高小組討論學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之一。我們可以從質(zhì)量和數(shù)量等角度來精選問題。

1.提高問題的質(zhì)量

不是所有數(shù)學(xué)問題都需要小組討論學(xué)習(xí)，沒有質(zhì)量的問題讓學(xué)生討論，不僅收不到效果，反而容易誤導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生小題大做。所以，從學(xué)生角度來看，首先是學(xué)生存在的問題。只有當(dāng)問題在學(xué)生無法獨立解決，或獨立解決沒有把握時，需要學(xué)生討論。對于學(xué)生可以獨立解決的問題，盡量讓學(xué)生獨立解決。第二，是學(xué)生能夠討論的問題。問題的難度要與學(xué)生的知識水平相當(dāng)。問題超過學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，討論就沒有結(jié)果。第三，是學(xué)生感興趣的問題。學(xué)生不感興趣，則討論難以順利進(jìn)行。從問題角度來看，我們認(rèn)為需要討論的問題必須具有以下三個特點：第一，處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的知識。第二，能啟迪學(xué)生思維或蘊含著某些典型的思維方式。第三，處于解決問題“突破口”的知識。

2.控制問題的數(shù)量

小組討論學(xué)習(xí)，并不是討論問題越多越好，在課堂上如果問題堆積，討論連連，即使很有趣的問題，學(xué)生也會感覺疲勞生厭，使課堂效率降低。因而，在提高問題質(zhì)量的同時，我們還應(yīng)控制讓學(xué)生討論問題的數(shù)量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般情況下讓學(xué)生組織小組討論一堂課中不能多于三次。出于課堂時間的限制，此其一；出于教學(xué)方式多樣性的考慮；此其二。

3.增加問題的能量

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，小組討論學(xué)習(xí)是一個集體再創(chuàng)造的過程，是發(fā)揮集體的智慧，把前人已經(jīng)創(chuàng)造的數(shù)學(xué)知識重新展示、創(chuàng)造的過程。因而，我們給學(xué)生的問題，應(yīng)該是便于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，是再創(chuàng)造的溫床。

二、精心組織，促使學(xué)生參與小組討論

在課堂小組討論過程中，學(xué)生要學(xué)會尊重別人，表達(dá)自己，學(xué)會溝通，學(xué)會質(zhì)疑，教師既要尊重學(xué)生的個性，又要注意班級的組織紀(jì)律，教師不做精心的組織，不設(shè)定相關(guān)的程序，小組討論很可能是流于形式，浪費時間，收效甚微。

因而小組討論的形式要相對穩(wěn)定又要變化多樣。

1.靈活分組，組間競爭，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識

確當(dāng)?shù)姆趾脤W(xué)習(xí)小組，是小組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把全班分成多個小組，通常每組4～6人，組內(nèi)選小組長，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的建立。這樣，盡量讓各個小組整體水平相當(dāng)，便于開展小組間的學(xué)習(xí)競爭，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.組內(nèi)組合，自愿分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小組分成后，要盡量讓每個學(xué)習(xí)小組成為一個整體，組間可以做一些微調(diào)，但組內(nèi)的分工組合應(yīng)該由學(xué)生自愿組合分工，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)成員之間彼此合作互動，發(fā)揮集體智慧和力量，人人參與，成員聽取別人的意見，發(fā)表自己的見解，集思廣益。

3.組織形式穩(wěn)定，討論內(nèi)容多變，保持學(xué)生的求知熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，小組討論學(xué)習(xí)是一個集體再創(chuàng)造的過程，是發(fā)揮集體的智慧，把前人已經(jīng)創(chuàng)造過的數(shù)學(xué)知識重新創(chuàng)造的過程。因而，小組討論學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過程要遵循創(chuàng)造的規(guī)律。首先要明確要討論的問題是什么，其次要有經(jīng)受挫折的思想準(zhǔn)備，在討論中要及時總結(jié)討論的成果，及時調(diào)整討論的方向。

三、精益求精，學(xué)生產(chǎn)生小組討論效果

較好地發(fā)揮小組討論學(xué)習(xí)的效果，提高小組討論學(xué)習(xí)的效率，其實是教師學(xué)生相互配合不斷總結(jié)提升的過程。

1.培養(yǎng)小組成員良好的組織性和紀(jì)律性

良好的組織紀(jì)律是小組討論得以順利進(jìn)行的保障，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定小組討論中的紀(jì)律要求，鼓勵學(xué)生自覺遵守討論紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的守紀(jì)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生聽取別人的意見發(fā)表自己的見解

學(xué)生在參與小組討論的過程中，很容易產(chǎn)生兩個極端，只聽別人講不踴躍發(fā)言，或只說不傾聽他人發(fā)言。這些都不是我們要提倡的習(xí)慣，較好的習(xí)慣是善言又善聽。只要小組的每一個組員都能做到善言又善聽，小組討論的效率就提高了，效果就增強(qiáng)了。在教學(xué)中教師要努力培養(yǎng)學(xué)生參與討論的習(xí)慣，在初用小組討論學(xué)習(xí)方法時，教師可以規(guī)定學(xué)生發(fā)言的順序，運用熟練后可以讓學(xué)生隨機(jī)發(fā)言。

3.鼓勵學(xué)生贊揚別人激勵自己

小組討論是通過合作學(xué)習(xí)來提高自己，而促進(jìn)小組合作的動力源泉是小組成員間的相互賞識，相互激勵。僅有嚴(yán)格的紀(jì)律、清晰的程序，只能保證小組討論的順利進(jìn)行，并不能保證合作的愉快。要讓小組討論愉快的進(jìn)行，讓學(xué)生享受小組討論學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在討論中增強(qiáng)自信，教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會賞識別人、學(xué)會贊揚別人。

4.引導(dǎo)學(xué)生在反思中提升自己

解決問題是小組討論的目的，而學(xué)生對問題的認(rèn)識多少有失偏頗，因而在討論中最常見的場面就是各執(zhí)己見，針鋒相對，缺少包容，難得全面看問題。這種表面轟轟烈烈，各執(zhí)己見的討論不是高效的小組討論學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生在討論中不斷反思，取人之長，補己之短，提升自己。小組討論學(xué)習(xí)是我們教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法，如果組織不好，往往會讓討論活動流于形式。當(dāng)然，小組討論學(xué)習(xí)的運用也有一個從生疏到熟練，從低效到高效的過程，教師在教學(xué)中要勤于思考，尋找適合自己，適合不同學(xué)生的小組討論方法。