優(yōu)化課堂教學 激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

【摘 要】如何優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣成為教師面對的共同難題。本文就此進行了一些探討。

【關鍵詞】觀察 閱讀 創(chuàng)新 合作

學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和聯(lián)系，數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。但是受學生年齡特征及教學方式的影響，當前數(shù)學課堂教學中學生的參與程度還不盡人意，“滿堂灌”逐步被“滿堂問”替代，有的課堂氣氛沉悶，缺乏師生交流；有的課堂雖熱鬧非凡，卻缺乏思維的深度參與。因此，在數(shù)學課堂教學中如何引導學生積極參與，是每位數(shù)學教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題，我認為應該從以下幾方面來調動學生參與課堂教學的積極性。

一、在觀察中想學

學生在學習過程中，對教材中的許多內容只有一個概念的、抽象的理解，難以將課本中的內容具體化，與實際生活相結合。所以在數(shù)學教學中如能設法變抽象為具體，變閉目想象為親眼觀看，必然會引起學生極大興趣。這就要求數(shù)學教師積極地想辦法，創(chuàng)造師生交流，體驗的平臺。如在學習圖形的旋轉和平移時，教師可先讓學生從生活中見到的有關旋轉、平移物體說起，學生們踴躍地發(fā)表自己所見到的現(xiàn)象，有的說乘坐電梯，有的說蕩秋千，有的還說旋轉木馬等等，這樣的討論讓學生們興奮異常，思維活躍，實現(xiàn)了課堂教學教與學的交流、互動，學生在交流合作中提高了對問題的整體認識水平。然后教師借機切入正題，總結出旋轉、平移的概念、特征、性質。就這樣學生把看到的東西轉換成語言表達出來，在于教師的交流中再總結出事物的抽象特征，從而達到對現(xiàn)實事物的理性認識。這樣的課堂教學不僅使學生容易理解，感到易學，更能刺激了學生學習數(shù)學的積極性和情感體驗，激發(fā)學習數(shù)學的熱情和信心。

二、從閱讀中想說

對學生進行回答問題的訓練是數(shù)學教學的重要任務之一。在教學中盡可能以有趣的內容、新穎的形式，去喚起學生聽課的興趣，集中學生的注意力，使他們樂意回答，有話可說。

因此，筆者在進行數(shù)學教學時，總是先讓學生自己去閱讀所學內容，然后在學生有疑難時給予啟發(fā)式的點撥。課堂上盡可能地開闊學生的視野，介紹中外優(yōu)秀的科學家的科學成就，閱讀與教材相關的科學故事及科學發(fā)明的知識，評析自己的、學生的解答方法。比如：筆者在《勾股定理》教學課時，先讓學生自己去閱讀課本內容，然后在閱讀中總結出課本中的定理和逆定理的結論，讓學生體驗勾股定理的探索和運用過程。同時通過閱讀課本，讓學生了解我國古代數(shù)學家對勾股定理的研究成就。這樣在教學中，注意展現(xiàn)與勾股定理有關的背景知識，不僅能使學生對勾股定理的發(fā)展過程有所了解，感受到勾股定理的豐富文化內涵，還激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的愛國熱情。

三、從問題上創(chuàng)新

學生的思維過程往往從問題開始。所以，在教學過程中，教師需要恰當?shù)卦O置問題，有意識地為學生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，但如果問題單調、陳舊，不僅不會引起學生的思考，反而會降低他們學習的積極性。那如何設計略高于學生智力和知識發(fā)展水平、富有啟發(fā)性的問題，是能否優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習興趣的關鍵。因此，教師的課堂提問要講究質量，要力求在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

在教學中，教師經常會遇到一些結論或條件具有開放性的問題，開放性問題情境不僅考查了學生觀察、實驗、類比、歸納、猜想、判斷、探究等能力，而且把解題的過程變成了學生研究的過程，變成了探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，尤其在考查高層次思維能力和創(chuàng)新意識方面具有獨特的作用。因此，優(yōu)化教學方法，在課堂上只有突出學生的主體作用，把課堂還給學生，放手讓學生親身經歷知識、方法的探索過程，才能激發(fā)學生的學習興趣，達到培養(yǎng)學生的分析能力、動手能力和創(chuàng)新思維的效果。

四、開展小組合作學習策略

以四人為一學習小組，采取分層組合的方式，優(yōu)、中、薄弱學生都有，選最好的為組長，在負責檢查個人自學情況的基礎上，能提出更多的自學任務，并組織學生通過討論的方式集體突破問題，能更好的發(fā)揮優(yōu)秀學生的指導和帶動作用，切實起到以優(yōu)帶中幫差的作用。也為有效的進行課堂的學習打好必要的基礎，能做到有備而來，重點突破，帶疑點求解的作用。

教師先讓每個學生自我設定一個方法，然后再建議他們以小組為單位交流各自的想法，這時教室一下熱鬧起來，學生彼此欣賞，互相吸納和借鑒，教師也參與學生討論中，然后全班對各種方法進行歸納，教師點評，總結，最后讓全體同學對所設計的方案進行實地驗證，通過實地活動，使學生們的知識在應用中得到鞏固、提高。

過去的課堂只是幾個人得到鍛煉的機會，現(xiàn)在卻人人動腦，個個開口，既有個人活動，又有小組、班級活動，既有學生的鍛煉完成，又有教師的指導講評，形成了一個行之有效的立體教學網(wǎng)絡，大大的提高了課堂教學的效率。

此外，提高學生數(shù)學課堂的參與程度還可以采取其它一些策略。比如：把競爭引入課堂“策略”——競爭能滿足學生好強、好奇、好勝、動口、動手的個性，廣泛調動學生參與意識，促使每個學生都能積極主動參與到課堂學習中來，促進學生的主體發(fā)展。教學方法必然是多樣的、靈活的，教師應根據(jù)數(shù)學教學內容的特點，學生的情況，選擇最佳的教學方法，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。

參考文獻

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