加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。煙臺南山學(xué)院在探索新的人才培養(yǎng)模式過程中，注重專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，利用校內(nèi)外的優(yōu)良資源，建立深度校企融合，注重師資培養(yǎng)，拓寬教學(xué)方式和內(nèi)涵，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，提升動手實(shí)踐能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與時代接軌的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 校企融合 創(chuàng)新

【課題項(xiàng)目】山東省教育科學(xué)類“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題：如何提高高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的管理水平和教學(xué)質(zhì)量研究（課題編號：2011GG381）。

前言：創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，高校需要培養(yǎng)能畢業(yè)后很快的融入工作崗位的學(xué)生，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升科研能力[1]。校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力途徑，必須利用好企業(yè)的人力、智力、物力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏[2]?，F(xiàn)今高校在實(shí)踐教學(xué)方面都或多或少的存在一些問題，例如環(huán)節(jié)形式不夠豐富，教學(xué)設(shè)施不齊全，經(jīng)費(fèi)投入不足，教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

煙臺南山學(xué)院在探索新的人才培養(yǎng)模式過程中，注重專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，利用校企雙方的師資和設(shè)備資源共享，重理論聯(lián)系實(shí)際，在校企合作、師資培養(yǎng)、課程設(shè)置、成績認(rèn)定等方面積極探索，通過教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，產(chǎn)生創(chuàng)新的成果，實(shí)現(xiàn)雙贏。

1、注重校企融合，完善校企合作機(jī)制

校企合作可以利用企業(yè)的人力、智力和財力資源合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動與企業(yè)需求“零距離”對接。煙臺南山學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，使專業(yè)與行業(yè)緊密結(jié)合，例如山東省內(nèi)擁有多家大型鋁業(yè)加工企業(yè)，火力發(fā)電行業(yè)，設(shè)置了材料成型與控制工程、電氣工程及其自動化、自動化等相關(guān)專業(yè)。專業(yè)結(jié)合產(chǎn)業(yè)與企業(yè)，將校企合作逐步推向校企融合縱深發(fā)展，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)尋求合適企業(yè)，校企合作時刻保持學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與行業(yè)的緊密聯(lián)系。安排學(xué)生到企業(yè)階段性實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練，提高其知識應(yīng)用水平與培養(yǎng)職業(yè)良好素養(yǎng)；聘請企業(yè)一線技術(shù)管理人員全稱參與培養(yǎng)方案制訂，關(guān)注企業(yè)對員丁的各項(xiàng)技能與素質(zhì)要求，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)明確，課程體系設(shè)置合理的教學(xué)體系；利用企業(yè)的優(yōu)良人力和資源，共同申報校企教科研項(xiàng)目，使學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，同時邀請企業(yè)人員走進(jìn)課堂，中青年教師進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙師型教師培養(yǎng)，提升實(shí)踐及科研水平。

2、注重師資培養(yǎng)，組建優(yōu)良實(shí)踐教師隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍對教學(xué)質(zhì)量和效果至關(guān)重要，有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)遷移能力。煙臺南山學(xué)院在教師引進(jìn)時應(yīng)本著“不求所有，但求所用”，堅持引進(jìn)和培養(yǎng)并重的原則，努力營建一支“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍；重視與企業(yè)及其他高校的教科研合作，引進(jìn)東南大學(xué)余琨、尹登峰等教授，聘請行業(yè)專家和能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師；鼓勵教師學(xué)歷提升，攻讀碩博學(xué)位，加強(qiáng)自有教師的教科研能力，選派教師到合作院校進(jìn)修及項(xiàng)目合作，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研討會，邀請行業(yè)專家到校舉辦專題講座，開闊師生視野，同時出臺了相應(yīng)政策鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)；成立“330”學(xué)術(shù)工程團(tuán)隊(duì)，并設(shè)置教科研專項(xiàng)資金，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，堅持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，打造教學(xué)科研一體化團(tuán)隊(duì)。

3、課程設(shè)置上實(shí)行行業(yè)課程進(jìn)課堂，開發(fā)嵌入式課程

行業(yè)、企業(yè)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的引入，使得教學(xué)內(nèi)容針對性加強(qiáng)，與設(shè)備、工藝結(jié)合緊密，結(jié)合工作崗位，采用現(xiàn)場授課更易被學(xué)生接受。煙臺南山學(xué)院在專業(yè)設(shè)置過程中，注重專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，以自動化專業(yè)為例，開設(shè)行業(yè)方向嵌入課程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程、理論實(shí)踐一體化課程：如《軋機(jī)控制系統(tǒng)》、《精整生產(chǎn)線自動化系統(tǒng)》、《熱工檢修規(guī)程》、《熱工儀表及自動裝置》、《火力發(fā)電廠分散控制系統(tǒng)故障應(yīng)急處理導(dǎo)則》等課程，整合學(xué)校與企業(yè)共同的師資、設(shè)備、技術(shù)等資源，與企業(yè)人員一起開發(fā)理論與實(shí)踐一體化課程及教材，恰當(dāng)組織學(xué)生在企校之間完成時間、空間轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)理論的同時也積累崗位經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢業(yè)后能更快的適應(yīng)企業(yè)崗位的應(yīng)用型人才。

4、開展第二課堂，重視學(xué)科競賽

結(jié)合學(xué)校內(nèi)外科技活動基地建設(shè)，開放實(shí)驗(yàn)室，開展第二課堂，完善大學(xué)生課外科技活動內(nèi)容；組建科技社團(tuán)，設(shè)置專門的指導(dǎo)教師，帶動學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力發(fā)展。例如電氣信息類以特色“科技拓展”智能汽車競賽活動作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。鼓勵師生融入到國家省部及學(xué)校舉行的各類大學(xué)生學(xué)科競賽，比如電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、機(jī)電產(chǎn)品、智能車、PLC、信息技術(shù)、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生英語演講、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等各項(xiàng)賽事。通過知識應(yīng)用，孵化學(xué)院的科研隊(duì)伍，進(jìn)而提升教師的教科研水平，促進(jìn)教科研盡快轉(zhuǎn)化為成果實(shí)現(xiàn)成果共育。

5、實(shí)踐教學(xué)課程成績認(rèn)定多元化

實(shí)踐課程實(shí)行多方參與，多方評價，不同課程采用合理的評價模式[3-4]，擺脫了一人、一卷、一報告定成績的局面。煙臺南山學(xué)院部分課程實(shí)行教考分離，以取證代替考試，借助企業(yè)實(shí)習(xí)基地，貼近行業(yè)崗位，使實(shí)踐環(huán)節(jié)更貼近生產(chǎn)與工藝；借助國家級大學(xué)生工程實(shí)踐基地平臺，在實(shí)習(xí)內(nèi)容確定、崗位輪換、導(dǎo)師確定、實(shí)施方式等細(xì)節(jié)上下功夫，確保學(xué)生安全、不影響企業(yè)生產(chǎn)的同時，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，成績認(rèn)定由行企校三方共同給出。

6、結(jié)論

高校師生的實(shí)踐能力關(guān)于到人才培養(yǎng)質(zhì)量，煙臺南山學(xué)院一直在不斷探索，在校企合作、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等方面積極進(jìn)行探索實(shí)施，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇鳳.提升高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的探索[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（46）：113

[2]熊偉，楊玉美.“校企一體化”的三種辦學(xué)模式比較分析[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011，10（6）：8-9

[3]田芳.基于技能培養(yǎng)的高職專業(yè)課程考試評價模式[J].教育與職業(yè)，2014（12）：117-118

[4]馬玉蓉，劉玉娟.高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（32）：73-75

作者簡介：孫玉梅（1976-），女，山東煙臺人，碩士，高工，主要研究方向：嵌入式系統(tǒng)設(shè)計。蘇鳳（1981-），女，山東青島人，碩士，講師，研究方向：測量與控制。