淺談項(xiàng)目教學(xué)在車工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

【摘 要】車工技能訓(xùn)練是中等職業(yè)教育中的重要實(shí)訓(xùn)科目之一，項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為中心，學(xué)生通過完成工作任務(wù)所獲得產(chǎn)品或成果，來激放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備和師資力量進(jìn)行有效的教學(xué)工作，使學(xué)生在熟練掌握生產(chǎn)操作技能的同時(shí)，又能從中獲取一定的專業(yè)理論知識(shí)，是車工專業(yè)教學(xué)必須認(rèn)真思考并積極研討的一個(gè)重要問題。本文主要結(jié)合我校機(jī)械專業(yè)目前所進(jìn)行的車工實(shí)習(xí)談?wù)撘幌马?xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程。

【關(guān)鍵詞】車工實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目化教學(xué) 案例設(shè)計(jì)

一、傳統(tǒng)的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)

車工的傳統(tǒng)教學(xué)方法是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，由于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)由不同的老師擔(dān)任且相隔一定時(shí)間，再加上課程進(jìn)度有時(shí)不統(tǒng)一，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。必須沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，探索新的教學(xué)方法與模式。車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)教育中一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)，它不但可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正地進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化操作，而且還能教育和培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，傳統(tǒng)的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是老師講解、示范后，學(xué)生開始進(jìn)行自主訓(xùn)練，同學(xué)們?cè)诼犝n時(shí)注意力不集中，對(duì)老師的示范動(dòng)作也不認(rèn)真看。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的模式，項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)以及在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的模式

（二）車工項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

1、任務(wù)引領(lǐng)，即以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力

2、結(jié)果驅(qū)動(dòng)，即通過完成工作任務(wù)所獲得的產(chǎn)品和服務(wù)成果，來激放學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，進(jìn)而獲得完成某工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力

3、突出能力培養(yǎng)，即課程定位與目標(biāo)，課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)等都力求突出職業(yè)能力培養(yǎng)

4、內(nèi)容實(shí)用，即緊緊圍繞完成工作任務(wù)需求來選擇課程內(nèi)容，不求理論系統(tǒng)性只求內(nèi)容實(shí)用性。

5、做學(xué)一體，即主張打破長(zhǎng)期以來理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

（三）項(xiàng)目教學(xué)方法在車工教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)快速發(fā)展對(duì)技能性人才的要求也越來越高，學(xué)院開始把培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才作為中職教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法在車工教學(xué)中主要通過加工實(shí)例，一工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體構(gòu)建車工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要來自企業(yè)，老師根據(jù)產(chǎn)品的難易程度進(jìn)行分布教學(xué)，這樣就使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有連續(xù)性，新的實(shí)訓(xùn)能夠在原有實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上擴(kuò)充和完整。項(xiàng)目教學(xué)是同學(xué)們?cè)谙鄬?duì)真實(shí)的加工環(huán)境中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體、工學(xué)結(jié)合。企業(yè)的產(chǎn)品形式多樣，也有利于教師充分發(fā)揮其專長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，能及時(shí)地將一些新知識(shí)新技術(shù)、新工藝補(bǔ)充到教學(xué)道中去。另外，由于企業(yè)的產(chǎn)品有成本核算問題，所以廢品率不能太高，老師上課是責(zé)任心大大增強(qiáng)，對(duì)同學(xué)們采取了新的考核辦法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，靈活多變的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，車工實(shí)訓(xùn)操作水平大幅度提高，這種教學(xué)方法受到了很好的教學(xué)效果，最大限度地挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在車工實(shí)訓(xùn)中的案例設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知知識(shí)完成低臺(tái)階軸的工藝分析、實(shí)際加工以及檢測(cè)評(píng)價(jià)。

3.1 確定項(xiàng)目任務(wù)

如上圖所示的毛坯尺寸為45×85毛坯，材料為45號(hào)鋼，按尺寸要求加工低臺(tái)階軸

3.2 獲取項(xiàng)目信息

學(xué)生需要準(zhǔn)備的知識(shí)：1、90°車刀45°車刀的刃磨、安裝；2、機(jī)床調(diào)整及工件安裝；3、低臺(tái)階軸的加工工藝；4、切削用量及選擇；5、測(cè)量臺(tái)階軸尺寸及精度；6、注意事項(xiàng)、廢品產(chǎn)生原因及預(yù)防等。

3.3 過程實(shí)施

車削臺(tái)階的方法與車削外圓基本相似，但在車削時(shí)應(yīng)兼顧外圓直徑和臺(tái)階長(zhǎng)度兩個(gè)方向要求，還必須保證臺(tái)階平面與工件軸線的平面度要求。該零件軸向尺寸較短，可直接三爪自定心卡盤夾持；該工件所有的表面都需加工，加工時(shí)需調(diào)頭同時(shí)需要找正。在這個(gè)階段中，每四位同學(xué)為一組，兩位同學(xué)先行刃磨車刀，一位同學(xué)先行安裝，然后共同討論確定車削加工的工藝步驟。在此過程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強(qiáng)他們的信心。

3.4 檢驗(yàn)成果

工件加工完成后，各個(gè)小組之間按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互檢查，認(rèn)真測(cè)量，并把結(jié)果記錄下來，各組長(zhǎng)評(píng)分結(jié)果向教師匯報(bào)，教師據(jù)此為每個(gè)學(xué)生評(píng)定該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

3.5 評(píng)估總結(jié)

展示各組學(xué)生的作品，交流加工經(jīng)驗(yàn)，評(píng)出最優(yōu)作品。最后由教師作總結(jié)，指出在實(shí)施該項(xiàng)目過程中做得好方法。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在車工實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題

4.1 教學(xué)進(jìn)程難以控制

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多年不變，教學(xué)模式已在教師頭腦中扎根，而改為項(xiàng)目教學(xué)法后，由于企業(yè)產(chǎn)品不固定，所以在教學(xué)中難以控制教學(xué)進(jìn)程。

4.2 車工實(shí)訓(xùn)教師水平有待提高

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度非?？欤瑢?duì)于新產(chǎn)品、新工藝的實(shí)訓(xùn)老師感到有些困難，所以實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)該及時(shí)拓展自己的專業(yè)能力、進(jìn)而不讀地學(xué)習(xí)、充實(shí)、更新乃至重構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)備已于企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備相比

校企合作單位基本都是成立幾年或十幾年的新廠，企業(yè)的設(shè)備精良、設(shè)備條件先進(jìn)、而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能與企業(yè)的發(fā)展同步。

4.4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難以實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)式訓(xùn)練

由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)來源于企業(yè)，學(xué)生能加工什么就練什么，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中循序漸進(jìn)式的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品遇到什么就講什么，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于傳統(tǒng)式教學(xué)而言跳躍性較大。中等職業(yè)教育實(shí)際操作技能，學(xué)生未來的崗位不是理論研究，而是作為生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。車工實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容生產(chǎn)化，使學(xué)生能夠在具有時(shí)代特征和未來崗位相對(duì)應(yīng)的真實(shí)職業(yè)中進(jìn)行實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎，滿是市場(chǎng)企業(yè)的需要。

總之，利用項(xiàng)目教學(xué)法，選取典型產(chǎn)品、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、基于工作過程中等符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教育教學(xué)模式重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，是中職教育能更好地服務(wù)于社會(huì)，所以研究符合我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)法就顯得尤為重要。